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委??托??方：湘潭市特殊教育學校

設(shè)計公司：湖湘學校文化研究中心

設(shè)計內(nèi)容：學校環(huán)境文化系統(tǒng)（EI）設(shè)計

? ? ? ? ? ? ? ?學校視覺品牌系統(tǒng)（VI）設(shè)計

設(shè)計時間：2022年04月

在看不見的世界，被全世界看見；在聽不見的角落，釋放無限潛能。對于特殊教育而言，殘缺的生命如何釋放潛力，如何綻放精彩，成為了湘潭市特殊教育學校（以下簡稱“湘潭特?！保┬ｉL傅朝暉長期思考的關(guān)鍵。

潛能之所在，即教育之所在。湘潭特校秉承?“一切為了孩子的生存與發(fā)展”的辦學宗旨和“尊重生命，為每個孩子提供最適宜的教育”、“以愛育人，讓每個生命擁有出彩的機會”的辦學理念砥礪前行。?為創(chuàng)造適合兒童的教育環(huán)境，保障特殊兒童青少年能真正自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度的發(fā)展，2022年4月，在湘潭特校傅朝暉校長的邀請下，湖湘學校文化中心策劃設(shè)計團隊前往學校，設(shè)計調(diào)查問卷收集設(shè)計元素和風格定位，為學校視覺品牌和學校環(huán)境文化的策劃設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（中心創(chuàng)始人李斌與湘潭特校領(lǐng)導班子交流文化建設(shè)）

教育家蘇霍姆林斯基所說：“離開勞動，不可能有真正的教育?！?/span>勞動教育中的日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀也是符合特殊教育學?！白屘厥鈱W生具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、技能和方法，具有生活自理能力、社會適應能力和就業(yè)能力，成為自尊、自信、自強、自立的勞動者，回歸到主流社會”的需求。

湘潭特校為讓不同年齡階段的特殊孩子們有不同的勞動體驗，用勞動教育給孩子們探索發(fā)展提供助力，希望在學校的一處景觀園區(qū)打造一塊綠植園，讓小小植物園激發(fā)孩子們的興趣、培養(yǎng)孩子們的責任心、提升孩子們的滿足感。

為此，中心規(guī)劃綠植園，以“守護”為名，讓孩子們守護每一株植物、花卉，讓孩子們能守護彼此，也體現(xiàn)學校守護每一位孩子，守護孩子的勞動能力，以勞賦能、以勞樹德、以勞啟智、以勞育美之心。

（植物園改造前）

（守護園總體鳥瞰效果圖）

在植物守護園，中心以滿足孩子們對植物認知、農(nóng)耕體驗、手作活動、園藝課堂、自然課堂、文化講座等6大主題活動區(qū)，設(shè)計植物種植、動物飼養(yǎng)、智能灌溉、園藝溫室及戶外課堂等板塊，營造輕松的情景與氛圍，讓孩子們在自然界與人類社會的互動中，接觸自然、感知真實、學習提升。

（智能灌溉區(qū)）

（花卉種植區(qū)）

（動物飼養(yǎng)區(qū)）

一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。小小的守護園，充分考慮特殊兒童的年齡特征和動手能力，以區(qū)域建設(shè)的方式，讓不同年齡的孩子們觸及不同的植物，每一塊區(qū)域都有小柵欄，造型小巧精致；每一處花草果木都是主體，每一個孩子都是主體，為孩子的生存與發(fā)展，在學校既定的課程規(guī)范中，劃定花卉種植、守護的內(nèi)容，讓孩子們在守護中得到成長。

（戶外課堂效果圖）

草木屬山林，人心歸自然；天地有文章，萬物皆學問。在植物守護園里，勞動教育的開展形式不只是單純重復的勞動，還講究利利用植物守護園的資源，開啟課程育人的作用，能充分挖掘各個年齡段的學子學習的特點和需求，以親近自然的方式，讓特殊兒童能在戶外課堂獲得更多方面的知識，在課程活動中獲得真實體驗，提高勞動能力和素養(yǎng)。

特殊教育，作為“格外關(guān)心、格外關(guān)注”的重要途徑，十九大對特殊教育提出了明確的要求——要辦好特殊教育。作為一所有著一個甲子的特殊教育辦學歷程的學校，三代人的薪火相傳、半個多世紀的砥礪奮進，湘潭特校秉承“一切為了孩子的生存與發(fā)展”的宗旨，成就了湘潭市乃至湖南省特殊教育的佳話，以有溫度、有力量、有情懷的教育，托起每一個特殊孩子的生存與發(fā)展。

回看歷史，歷史奠定基石；立足當下，當下增添勢能；展望未來，未來充滿希望。湘潭特校以馨湘樓為基點，在中心“承前啟后，繼往開來”的設(shè)計原則下，打造獨屬于湘潭特校記憶的校史館。

（慧湘樓改造前門頭）

（校史館門頭效果圖）

利用馨湘樓的原有的立柱，將特殊教育的政策牢牢“焊”在立柱上，讓每一位來訪師生、家長望見政策，看見關(guān)懷、感受價值。門頭輔以迎客松和和平鴿小品，以動靜結(jié)合的姿態(tài)，彰顯特殊教育事業(yè)常青、學子發(fā)展和諧向上的期待。

（校史館序廳改造前）

（校史館序廳效果圖）

校史館由序廳、歷史篇、現(xiàn)在篇、未來篇四大板塊組成，集中呈現(xiàn)學校發(fā)展的編年史，體現(xiàn)學?！?/span>緬懷先賢、鑒往知今、激勵后學、與時俱進”的特點。

序廳巧用既有墻體打造一個天然背景墻，將學校校賦以莊重的形式進行呈現(xiàn)，左側(cè)是校史館前言，介紹校史館的建立背景；右側(cè)以特校學子燦爛笑顏呈現(xiàn)幸福成長、充滿希望的畫面；頂部則征集特校師生“愛”的表達，鑲嵌裝飾彰顯愛潤主題。

（校史館歷史篇效果圖）

記憶中的特校，有著紅色文明的底蘊。1972年開始的每一年，大事記都值得呈現(xiàn)；每一位從特校走出去、融入社會、貢獻社會的英才，都值得記錄；每一個服務于特殊教育的教具、教案和故事，都值得珍藏。那些特別的人、特別的事串起了湘潭特校一路篳路藍縷和光榮事跡。

（校史館現(xiàn)在篇效果圖）

新時代的特校，有著藍色明媚的底氣。立足特殊教育的政策規(guī)劃，把脈時代發(fā)展與國家要求，湘潭特校以奮進有為的姿態(tài)，從理念專欄到學科發(fā)展，從各界關(guān)懷到光榮綻放，湘潭特校以今時今日為契機，立足傳統(tǒng)腳踏實地，改革創(chuàng)新踐行一個有一個暖人心的生命壯舉。

（校史館未來篇效果圖）

未來的特校，綻放著綠色發(fā)展的光點。明日之星，未來之行。湘潭特校奮進的弦歌不止，精神的量無窮，以教師寄語、學姐學長寄語為依托，讓幸福之樹茁壯成長，引導學子們手寫夢想，插上飛向更廣袤天空的翅膀，撐起自由翱翔的天地。

于聽力障礙和智力障礙的兒童而言，促進其智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展是必要且關(guān)鍵的。在湘潭特校教師們的引導下，中心根據(jù)聾教育律動教學心理效應的規(guī)律，著力打造一個能培養(yǎng)聽障學子修養(yǎng)的空間。

（語湘樓改造前大廳）

?（語湘樓大廳效果圖）

在語湘樓，中心以“聲相傳”“聲湘印”“聲湘悅”為模塊，融入情景互動、手語感知和課程活動內(nèi)容，盡顯互動的能量、閱讀的價值，讓孩子們能更從容地從無聲到有聲，見證自己的風采，也感知世界的善意和美好。

（聆湘樓改造前圖）

?（聆湘樓大廳效果圖）

在聆湘樓，為培智兒童創(chuàng)設(shè)童趣表達空間，以《大衛(wèi)上學去》《一只與眾不同的狗》和《猜猜我有多愛你》的繪本雛形為創(chuàng)意表達，進行場景還原，讓孩子們知道求學的規(guī)則，感受溫暖與愛，并在這里慢慢長成蒼天大樹。

湘潭特校，為每個孩子提供最適宜的教育。對于自閉癥兒童的教育，湘潭特校始終期待能創(chuàng)造平等、友愛、鼓勵、賞識的情景，讓孩子們能感受愛、傳遞愛；同時，也希望能創(chuàng)設(shè)引導孩子們自我管理學習和生活的空間，讓孩子們能從他律、紀律到自律，進而可以自尊自信，成就積極向上的自我。

??（慧湘樓改造前圖）

（慧湘樓大廳效果圖）

? ?（慧湘樓大廳實景圖）

在慧湘樓，中心著力給這群“星星的孩子”一個安全的空間，讓他們徜徉在被包容的世界，孩子們一個人是一顆星星，而特校教師們則是一群人點亮一座燈塔，用充滿愛意、童趣和溫暖的色彩，淋漓盡致地體現(xiàn)湘潭特校師生間溫情。

在這里，附著于空間的藝術(shù)美感、人文情懷和價值體驗，“星星的孩子”有愛就不孤單，那些發(fā)生在校園里的堅守與感動，也將烙印在每一位師生心中，鼓舞著他們愛自己、愛生活，慢慢變得更好。

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學校文化建設(shè)讓空間為教育賦能。湘潭特?！白鹬厣脨塾恕?，他們著力為特殊兒童提供最適宜的環(huán)境，致力于普特融合發(fā)展讓特殊兒童受益。中心動容于湘潭特校的教育情懷，也將始終“專注學校文化，成就品牌教育”，從人的全面發(fā)展和終身成長的角度，與湘潭特校一道，打造富有成長意蘊、愛的表達的學校文化！