91视频国产精品_国产成人精品视频播放_久久这里有精品_男女免费观看在线爽爽爽

我們倡議：卓越學校的頂層設計，必要且只能向正在生成的未來學習

第七屆中國教育創(chuàng)新年會閉幕式上，蒲公英教育智庫理事長李斌先生說，面對今天這樣的時代，真正的教育人唯有重溫朱光潛先生的“三此主義”：

此身應該做而且能夠做的事，就得此身擔當起，不推諉給旁人；

此時應該做而且能夠做的事，就得在此時做，不推諉到未來；

此地應該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中的另一地。

頂層設計，就是此身、此時、此地應該做，而且是首先應該做好的第一件事。

頂層設計是學校持續(xù)發(fā)展的核心邏輯和基本原則。原本是一個工程學術語，隨著頂層設計的概念逐步被越來越多的學校認知、應用，我們似乎找到了一些科學的方法和路徑。例如我們常說的“指南針+時間表+路線圖“這樣的“套裝”。

但現(xiàn)實是，懂得了很多套路，但依然是“走不好路線圖“。

因為，復雜系統(tǒng)不能簡單化，教育未來不能框架化，人的發(fā)展不能定式化。

這就決定了頂層設計一定是在必要環(huán)節(jié)、關鍵要素、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的持續(xù)迭代上，呈現(xiàn)一場共同從學校基本面出發(fā)的專業(yè)抵達。

如何抵達？我們不妨先來打量那些卓越學校的“根莖枝葉”：

北京中關村三小聚焦戰(zhàn)略變革，站在轉(zhuǎn)型的關鍵節(jié)點，明確學校戰(zhàn)略定位：辦一所具有北京氣質(zhì)、世界品味、大家風范的“大家三小”。從“家”出發(fā)，把學校建設成：為了每一個人、需要每一個人和成就每一個人的共同的學校。

重慶市巴蜀小學用“做的哲學”凝練出“真與動”的巴蜀精神，從兒童本位出發(fā)，采用“學科+”方式，開展“基于學科的課程綜合化實施”，從實踐層面創(chuàng)新落地“巴蜀方案”。

山東青島二中激發(fā)組織潛能，基于學生發(fā)展需要組建6個MT團隊，借鑒企業(yè) “小微模式”，每個MT類似于一個小學校，學校只提供外圍服務，這讓教師成為主動進行項目創(chuàng)新的“創(chuàng)客”。

德國ESBZ學校申明自己的理念——所有的孩子都是獨一無二的。于是創(chuàng)新組織模式，重新設計年級課程，學生自己掌握學習進度，教師擔任導師和教練角色，推動“青色組織”去中心化的學校管理。

全球卓越學校很多，無法一一例舉、細細打量。但從大多數(shù)卓越學校的實踐樣態(tài)中我們不難發(fā)現(xiàn)：

所謂根，是堅定的價值愿景；

所謂莖，是通達的結(jié)構(gòu)管理；

所謂枝，是有效的流程支撐；

所謂葉，是競放的組織個體。

正是這樣的根莖枝葉，承載了一所學校的文化、管理、結(jié)構(gòu)、機制、課程、課堂……更為重要的是，這些根莖枝葉組成了一整棵樹的超鏈接生命系統(tǒng)。

就像鼠標點擊一個鏈接跳出另一個鏈接，最終形成網(wǎng)頁、網(wǎng)絡一樣，我們太熟悉學校系統(tǒng)中的“超鏈接”現(xiàn)象了：

當我們仔細聆聽這所學校的課堂，就知道學生在以什么方式學習；

當我們留意觀察教師的言行神態(tài)，就知道學校的管理文化如何；

當我們步入圖書館，就知道學校是否善用場館資源為學習服務……

以一個觸點，激發(fā)另一個觸點，這就是學校系統(tǒng)中的“超鏈接”。每一個觸點，都指向一所學校頂層設計之下的價值、關系、行為。

由此可見，頂層設計帶動整個體系的轉(zhuǎn)型和進化，正在緩慢而深刻地影響著學校、成就著學校。

面對越來越具有個性訴求與辦學活力的學校發(fā)展，我們倡議：卓越學校的頂層設計，必要且只能向正在生成的未來學習。

如何向正在生成的未來（emerging future）學習？

首先是要走到系統(tǒng)的邊緣去觀察，找準整體的關鍵點；

其次，回到組織內(nèi)部觀照反思，突破瓶頸的制約點；

第三，微觀系統(tǒng)中走出一小步，發(fā)掘特色的生長點。

在這樣的基本動作之上，實現(xiàn)如下四個思維轉(zhuǎn)變與行動抵達。

· 變答案為問題

墻上的標語、紙上的制度，在這些答案一樣的符號之上，我們不如想透幾個核心問題：想辦一個什么樣的學校？怎樣才能把它辦好？有哪些關鍵要素？應該遵循什么原則？這些問題事關一所學校的文化根基、情感認同、價值共鳴。

觀念的共識，是組織變革的第一步。

行動抵達：想透，讓共識達成。

· 變自生為創(chuàng)生

我們說，教育是慢的事業(yè)、教育品牌也是慢的積累，于是我們只能等待頂層系統(tǒng)自動生成嗎？當然不能。

如果不去主動尋找、梳理、創(chuàng)生，那些散落在校園各個角落的珍珠，永遠不會自己串成珠鏈。每一位領導者，都有責任帶領組織不斷反思和規(guī)劃，完成從分散到聚合，進而發(fā)現(xiàn)亮點、創(chuàng)生價值的任務。

行動抵達：梳理，讓價值創(chuàng)生。

· 變權(quán)威為涌現(xiàn)

在巨人與新貴之間，我們更愿意選擇誰呢？

真正的創(chuàng)新一定是涌現(xiàn)出來的，洞見新的可能往往比信仰過去的權(quán)威更重要。

螞蟻社群、神經(jīng)網(wǎng)絡、免疫系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)…… 都是整體大于部分之和的“涌現(xiàn)”現(xiàn)象。這讓我們堅信，頂層設計的密碼，始終是站在系統(tǒng)的角度整體發(fā)力。

行動抵達：涌現(xiàn)，讓系統(tǒng)發(fā)力。

· 變推力為愿力

今天的我們，步入了一個“人人時代”。自主發(fā)展的愿力，比推動力更有價值?！豆芾?.0——未來管理的破局與超越》提出經(jīng)驗型、科學型、人文型、生命型管理。卓越學校，是走向生命型管理的組織：具有目標性，看重系統(tǒng)聯(lián)系，主張分享合作，追求和諧共生。

頂層設計要定目標、抓系統(tǒng)、促活力，讓自主自愿的力量在組織內(nèi)部涌流。

行動抵達：共生，讓組織進化。

學校頂層設計的風向標，可引用經(jīng)濟學家布萊恩 · 亞瑟的一句話來形容：“真正的力量源于認識到正在生成的模式，并順其道而行。”

因此，站在學校的角度，走向卓越教育的頂層設計，是感知正在生成的未來，去創(chuàng)造性設計價值、關系與行動的超鏈接系統(tǒng)，讓理念愿景層層抵達。

作者 | 張樂

來源 | 本文整理自作者于第七屆中國教育創(chuàng)新年會閉幕式上的演講