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2018年，傳統(tǒng)老牌民辦學(xué)校北京市建華實驗學(xué)校啟動籌建一所面向未來的新式全球化高中——提雅學(xué)園（Theia Academy）。參與創(chuàng)校的老師清一色都是國內(nèi)外名牌大學(xué)畢業(yè)生。為了讓青春期的孩子擁有更完整的人生認(rèn)知，他們是如何設(shè)計提雅學(xué)園的？提雅學(xué)園在課程設(shè)計、師資建設(shè)、興趣發(fā)展方面又有哪些亮點呢？為了找到答案，外灘教育特約作者周一妍前往提雅學(xué)園，和學(xué)校老師們進行了面對面的深度探訪。

在北京，有一群高學(xué)歷85后博士和碩士，他們畢業(yè)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、中科院、劍橋、倫敦政經(jīng)、中央圣馬丁等名校。這群傳統(tǒng)教育的受益者，聚在一起干了一件大事：創(chuàng)辦一所顛覆傳統(tǒng)的新式高中——建華提雅學(xué)園。

學(xué)生時代，他們是一群學(xué)神、學(xué)霸。如今，走上講堂的他們，目標(biāo)是“讓青春期的孩子擁有更完整的人生認(rèn)知”。

前不久，筆者探訪了位于北京亦莊的提雅學(xué)園，親身感受了這所新式高中的教學(xué)，并和這群“高學(xué)歷師資聯(lián)盟”聊了聊，他們準(zhǔn)備帶來怎樣的教育變革風(fēng)暴？

? ?一、27年老牌名校的“新突破”?

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在帝都教育圈，提雅學(xué)園很新，但北京市建華實驗學(xué)校，則足夠老牌。

1993年，北京市建華實驗學(xué)校成立。27年過去，在牛校林立的北京海淀區(qū)，突出重圍，近年來中考與高考成績一直穩(wěn)定在海淀區(qū)前十，且逐年攀升。學(xué)校小學(xué)、初中錄取比例低于5%，入學(xué)的申請難度之高，堪比哈佛。

2018年，這所傳統(tǒng)老牌民辦學(xué)校，決定用自己二十多年積累的教育經(jīng)驗，做一件大事：籌建一所面向未來的新式全球化高中——提雅學(xué)園（Theia Academy）。校名中的“Theia”，是希臘神話里的“光明女神”。

譚靜校長與提雅學(xué)園創(chuàng)始屆合影

來自建華的4位85后博士王強、陳閩江、陳陽、張薇，成為提雅學(xué)園的籌備團隊最初的核心骨干，他們恰好畢業(yè)于國內(nèi)三所頂級名校：清華、北大和中科院。

這些來自中國教育界的“最強大腦”，決定基于過去所經(jīng)歷的教育反思，尋找最適合中國學(xué)生、立足中國本土的全球化創(chuàng)新教育方案。

那年秋天，他們把建華的一群初中生聚在一起，暢聊心中理想的高中生活。學(xué)生們暢所欲言，讓這個團隊聽到了有些出乎意料的答案：

第一：沒有考試。

第二：有好吃的。

第三：要有很酷的圖書館。

第四：要能到處玩兒。

“沒有考試的學(xué)校，如何評估教學(xué)成果？”?

和建華學(xué)生的頭腦風(fēng)暴結(jié)束后，被學(xué)生稱為“強叔”的提雅學(xué)園負(fù)責(zé)人王強博士，開始思考這個問題。他的另一個身份還是北京市建華實驗學(xué)校校長助理，北京市建華實驗亦莊中學(xué)（籌）副校長。

1986年出生的他，從小就是“別人家的孩子”，18歲以貴州高考理科第6名的好成績，進入清華大學(xué)電子信息工程專業(yè)。22歲，進入中科院碩博連讀，籌備提雅學(xué)園后，再次考入北大攻讀教育學(xué)博士。

學(xué)生時代的他，曾覺得是為了學(xué)歷而讀書，也一直都是傳統(tǒng)價值判斷里的“好學(xué)生”。不過，經(jīng)歷過后，他用了很長一段時間去反思，教育真正的意義應(yīng)該是成績？還是更應(yīng)該幫助一個人更好的認(rèn)知自己，認(rèn)知這個世界？

改造負(fù)責(zé)人吳越、耿婧與新校區(qū)

王強介紹說，提雅學(xué)園的教師隊伍里，他的求學(xué)履歷不是最光鮮的：

成長導(dǎo)師體系負(fù)責(zé)人、家校共同體負(fù)責(zé)人陳陽，保送北大本碩博連讀；

人文社科通識領(lǐng)域?qū)W術(shù)導(dǎo)師李妍，從外交學(xué)院一路走到倫敦政經(jīng)學(xué)院和哥倫比亞大學(xué)巴納德學(xué)院，現(xiàn)在還是香港城市大學(xué)博士；

語言與文學(xué)通識領(lǐng)域?qū)W術(shù)導(dǎo)師金梟，復(fù)旦文學(xué)系畢業(yè)后，前往約翰霍普斯金研究教育學(xué)；

新加入的藝術(shù)美學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)導(dǎo)師李博涵，先后前往英國中央圣馬丁、倫敦戲劇中心，學(xué)習(xí)戲劇編劇……

在這里的每個老師身上，都有著多元且豐富的經(jīng)歷。這群外界看起來很厲害的人，或多或少感覺到，在曾經(jīng)的學(xué)生時代，都遇到過關(guān)于選擇和方向的困惑。

創(chuàng)辦一所學(xué)校，讓這里的每一個學(xué)生回歸真實的經(jīng)歷去成長，用系統(tǒng)的力量影響身處其中的每個人，不斷迎接更好的自己。是這個團隊從想法萌生開始就一直堅持的初心。

為了這樣的使命，這群有著中西方視野、融合了多元文化經(jīng)歷的人，決心不照搬IB課程，不引入AP課程，無心做美國創(chuàng)新學(xué)校High Tech High、GlobalThinking的中國版，也無意打造“中國版伊頓”，“中國版夏山”。

“我們想做一所新式的全球化高中。它不是對西方現(xiàn)有國際課程的小修小補，而是中國人自創(chuàng)的，適合中國學(xué)生的完整的、全面的教育系統(tǒng)?！蓖鯊姼嬖V筆者。

提雅學(xué)園新校區(qū)

藝術(shù)美學(xué)空間的沙龍分享區(qū)

茫茫人海，一群擁有教育理想的人看見了彼此。

丁丁，提雅學(xué)園自我認(rèn)知與心理學(xué)方向?qū)W術(shù)導(dǎo)師，人大畢業(yè)后，全獎被劍橋大學(xué)錄取、工作多年以后又在倫敦國王學(xué)院研究心理和神經(jīng)科學(xué)。她曾旅居海外11年，服務(wù)于全球10強企業(yè)，創(chuàng)辦過自己的教育公司，也出版過一本獲獎育兒圖書，還是美國心理學(xué)家學(xué)會會員。

她曾在迪拜教育圈非常有名，許多國內(nèi)學(xué)校組織學(xué)員短期訪問迪拜，都會邀請她設(shè)計課程。她的學(xué)生，年齡跨度很大，從幼兒園到成人。

“以一己之力做教育，影響力很有限。如果和一群同頻的人一起努力，更有可能做出一點改變。”丁丁告訴筆者，“第一次和提雅學(xué)園團隊的溝通仿佛是在茫茫人海中，看見了彼此。我知道我屬于這里?！?/span>

丁丁與她的兩個孩子

何遵，提雅學(xué)園數(shù)學(xué)與智能科學(xué)通識領(lǐng)域?qū)W術(shù)導(dǎo)師，曾經(jīng)清華大學(xué)本碩博連讀，雷達(dá)工程師。如今的他，成為高中生的老師，他說：“外界看起來相當(dāng)順?biāo)斓娜松?，其實有很多道理是年紀(jì)大了才明白。我想把我的經(jīng)驗，趁早告訴年輕的他們。”

類似丁丁、何遵這樣擁有扎實的學(xué)術(shù)背景、豐富的教育教學(xué)經(jīng)歷，以及行業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)人士，在提雅學(xué)園“彼此看見”。王強發(fā)現(xiàn)，他們有著共同的教育理想：

他們都認(rèn)為，青春期的學(xué)生，開始了關(guān)于“自我構(gòu)建”。而傳統(tǒng)的教育，過分標(biāo)準(zhǔn)化的分科知識學(xué)習(xí)，不足以支持他們完成自我探索。他們不想讓這群學(xué)生面臨自己曾經(jīng)遭遇過的迷茫，身處在興趣與學(xué)業(yè)分離的矛盾中。

提雅學(xué)園的教師招聘環(huán)節(jié)，設(shè)置了一道題目：如果有機會擔(dān)任自己曾經(jīng)就讀的高中校長，你會對學(xué)生做那些改變？

98%的應(yīng)聘者表示，會增加興趣培養(yǎng)、生涯規(guī)劃的方向等相關(guān)的課程體驗，幫助曾經(jīng)的自己和未來的學(xué)生們，做出更清晰的未來方向選擇。

無論是創(chuàng)始團隊、還是提雅學(xué)園的老師、學(xué)生，都希望在這里，集結(jié)自己的智慧，打造獨立的、本土化的創(chuàng)新教育方案。

這就意味著，這群先鋒者，需要從無到有，創(chuàng)立全新的高中教育體系。

? 二、MTC+GPA?中國式雙軌制教育體系??

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判斷一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，升學(xué)是其中一個重要指標(biāo)。

提雅學(xué)園創(chuàng)造性地提出“MTC+GPA”的雙軌制大學(xué)申請方式。學(xué)生在申請海外大學(xué)時，提雅學(xué)園將提供2份學(xué)校官方的成績報告：

一份是課程成績單，即GPA，給予學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程中全面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

另一份是素養(yǎng)成績單，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通用素養(yǎng)的發(fā)展情況。

2019年4月，提雅學(xué)園正式加入“掌握式素養(yǎng)成績單聯(lián)盟”（MTC，由美國頂尖私立高中發(fā)起的能力素養(yǎng)成績單聯(lián)盟），成為中國內(nèi)地第5所正式成員校。

這就意味著，如果學(xué)生走MTC申請路線，可以不提交GPA，僅提供素養(yǎng)成績單，就可以獲得美國百所名校認(rèn)可。筆者也曾于2019年專訪過MTC聯(lián)盟創(chuàng)始人。

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2019年4月建華提雅學(xué)園正式加入MTC

（上圖為MTC官網(wǎng)部分成員校列表）

在中國，甚至在全球，MTC尚屬新鮮的申請方式。2017年，包括藤校錄取比例極高的美國諸多頂尖私立高中，比如筆者曾經(jīng)走訪過的菲利普斯安多福學(xué)院（美國AP課程最多的學(xué)校）、菲利普斯?？巳貙W(xué)院（馬克扎克伯格的母校）等均加入了MTC聯(lián)盟。

在2019/2020年申請季，第一批MTC成員學(xué)校已經(jīng)開始用MTC申請，并取得了不錯的Offer，這也給提雅學(xué)園創(chuàng)校團隊很大的信心。

但為了保險起見，提雅學(xué)園給學(xué)生提供了“兩條腿走路的機會”。王強介紹說：“學(xué)生如果不選擇MTC申請，依然可以提交傳統(tǒng)的標(biāo)化考試成績和GPA作為申請材料。素養(yǎng)成績單可當(dāng)作輔助材料?！?/span>

提雅學(xué)園自主研發(fā)的“棱鏡·PRISM線上素養(yǎng)發(fā)展平臺”，借助技術(shù)手段，將每個人的素養(yǎng)發(fā)展情況數(shù)據(jù)化、可視化，并生成階段性成長報告。通過高中三至四年（彈性學(xué)制）的持續(xù)追蹤，給予學(xué)生真實的反饋，形成最終作為升學(xué)材料的“素養(yǎng)成績單”。

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提雅學(xué)園棱鏡·PRISM

線上素養(yǎng)發(fā)展平臺部分截圖

筆者在學(xué)?？吹搅擞嘘P(guān)“棱鏡·PRISM線上素養(yǎng)發(fā)展平臺”功能介紹。它有點像一本無形的學(xué)生個人成長手冊。學(xué)生把自己的作業(yè)、作品，學(xué)術(shù)成就、課外活動經(jīng)歷、收獲的獎項等，以文字、圖片、視頻等不同形式，輸入系統(tǒng)。學(xué)生畢業(yè)以后，依然也可以持續(xù)在系統(tǒng)內(nèi)輸入記錄，進行持續(xù)地成長性跟蹤。

學(xué)期末，學(xué)生需要整理出自己一學(xué)期的“成長證明資料包”，面對學(xué)校的素養(yǎng)答辯委員會，做一次展示，以實際經(jīng)歷，來證明自己素養(yǎng)方面的成長。

提雅學(xué)園的老師認(rèn)為，這份見證學(xué)生發(fā)展的檔案，是比GPA更有說服力的成長證明。

提雅學(xué)園以培養(yǎng)學(xué)生“成為有光的人，指引自己、溫暖他人、照耀世界”作為最頂端的目標(biāo)，為了真正在學(xué)校中實現(xiàn)，他們進一步將教育培養(yǎng)體系的目標(biāo)基于素養(yǎng)層面與知識層面進行了分解，以此來系統(tǒng)化的推動培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

在素養(yǎng)提升上，提雅學(xué)園參考世界經(jīng)合組織（OECD）、聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、國際文憑組織（IBO）、世界各主流國家（包括中國）的素養(yǎng)體系研究，融合形成了“3個維度、12個通用素養(yǎng)”的系統(tǒng)模型，以支持提雅學(xué)園學(xué)生的個性化成長。

提雅學(xué)園育人目標(biāo)與12項素養(yǎng)模型?

對于知識方法層面，學(xué)校的顛覆性創(chuàng)新之處在于，完全自主研發(fā)了一套創(chuàng)新課程，整合了國家課程標(biāo)準(zhǔn)、美國Common Core Standards和AP、SAT的知識大綱，創(chuàng)建了提雅學(xué)園自己的領(lǐng)域知識圖譜。老師授課時，將知識圖譜里的知識點，貫穿到不同內(nèi)容模塊中。

提雅學(xué)園的課程設(shè)置，分為三大模塊。

提雅學(xué)園的正式學(xué)習(xí)經(jīng)歷體系

第一個模塊占比25%，為必修的底層核心學(xué)習(xí)，即是底層能力的打造與提升課程。

第二個模塊占比25%，為必修的領(lǐng)域通識的學(xué)習(xí)，包括六大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。

第三個模塊占比50%，為選修的展開性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己個性成長來學(xué)習(xí)。

此外，目前提雅學(xué)園的課堂上，除了漢語言文學(xué)類課程采用中文教學(xué)外，其他課程采用雙語教學(xué)。學(xué)習(xí)材料為全英文或中英雙語。

作為全球化教育的報道者和觀察者，對比多種國際課程后外灘君發(fā)現(xiàn)，提雅學(xué)園的第一個課程模塊內(nèi)容，是相當(dāng)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。

在這個模塊中，包括了認(rèn)知與心理學(xué)、人生與哲學(xué)、邏輯與批判性思維、溝通與表達(dá)等核心課程。在現(xiàn)有的國際化教育方案中，提雅的這部分課程內(nèi)容，可謂是關(guān)于人的綜合素養(yǎng)提升的最系統(tǒng)的設(shè)計。

另外，學(xué)校第三個課程模塊中，選修的展開性學(xué)習(xí)占比50%，這就意味著學(xué)生有很大的彈性空間，可以自由選擇自己感興趣和擅長的方向，進行深度研究。

在提雅學(xué)園隨處可見到

用于討論和自由學(xué)習(xí)的區(qū)域和可書寫墻

如果用IBDP課程作對比，可以發(fā)現(xiàn)一個明顯區(qū)別：IBDP要求學(xué)生學(xué)習(xí)6門學(xué)科，其中3門必須是高難度。提雅學(xué)園第二模塊的通識知識，同樣設(shè)置6門學(xué)科課程，但因為是為第三模塊打基礎(chǔ)的課程，所以難度沒有IB高。

但是它不再以單一學(xué)科劃分，而是將關(guān)聯(lián)性強的學(xué)科，進行跨學(xué)科、系統(tǒng)性的整合，光看名字，就可以想象到這些知識在生活中的運用場景：

1 數(shù)學(xué)與智能科學(xué)通識

2 自然科學(xué)通識

3 人文社科通識

4 語言與文學(xué)通識

5 藝術(shù)美學(xué)通識

6 商業(yè)與經(jīng)濟通識

提雅學(xué)園的一年級，主要學(xué)習(xí)第一、第二模塊課程，打好“指引自己、溫暖他人、照耀世界”的認(rèn)知與方法基礎(chǔ)。

第二、第三年，在完成第一、第二模塊的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸找到感興趣深度發(fā)展的方向，參考未來大學(xué)和專業(yè)選擇的意向，選擇第三模塊的課程進行學(xué)習(xí)和體驗。

第四學(xué)年，學(xué)生完善申請材料，申請大學(xué)，并完成個人未來發(fā)展項目。

提雅學(xué)園創(chuàng)始屆虹宇和伙伴設(shè)計的創(chuàng)意視覺

課程設(shè)計得越好，就越需要好的老師施行。因此，提雅學(xué)園在教師招聘上也有了新的創(chuàng)新。

不同于一般國際化學(xué)校把““高外教比”作為招生特色，提雅學(xué)園反其道而行之。王強博士告訴筆者，學(xué)校會嚴(yán)格控制外教人數(shù)，不超過教師總數(shù)的20%，更加聚焦在一些更適合其優(yōu)勢發(fā)揮的學(xué)科中。

這個做法，與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。提雅學(xué)園計劃培養(yǎng)的是“具有國際化符號的國之棟梁”，他們最終將在中國主場發(fā)揮價值。王強曾公開分享過一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在8年前，10個留學(xué)生中有3個回國，如今10個留學(xué)生，8個回國，預(yù)測將來10個留學(xué)生，15個回國。

“培養(yǎng)國之棟梁，老外很難講清楚，也很難培養(yǎng)我們國家的國之棟梁?！蓖鯊娬f。

這就是提雅學(xué)園青睞中國老師的原因。而且，具有國際化視野的中國老師，和中國學(xué)生的連接也更加緊密。這些高素質(zhì)的老師，也勢必更能吸引和培養(yǎng)出有光的學(xué)生。

? 三、每個學(xué)生入學(xué)時需做三個重要抉擇??

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提雅學(xué)園沒有傳統(tǒng)學(xué)校的行政班和班主任。

學(xué)校設(shè)置了四個學(xué)院，每一位學(xué)生入學(xué)時，都需要做出自己的第一個抉擇：發(fā)現(xiàn)同伴，找到歸屬。

學(xué)生將根據(jù)自己的特色和興趣，選擇加入其中一個學(xué)院。同一學(xué)院的同伴之間有著相同的文化認(rèn)同，興趣方向和價值認(rèn)同，這將更近一步幫助他們構(gòu)建情感連接。

在2021年9月即將正式開放的新校區(qū)里，知名建筑師馬清運為每個學(xué)院設(shè)計了400平米的交流空間，同一個學(xué)院的學(xué)生可以在這個空間相互交流、學(xué)習(xí)、開會、舉辦講座與各類活動。

提雅學(xué)園開放討論區(qū)

行為模式與空間類型分析推導(dǎo)

學(xué)生入學(xué)時的第二個抉擇，是尋找伯樂。

他將和提雅學(xué)園所有的成長導(dǎo)師，做一次雙向選擇。雙向匹配成功后，這位成長導(dǎo)師將每周與學(xué)生深度面談一次，從入學(xué)伊始到畢業(yè)離開。

每學(xué)期開學(xué)，導(dǎo)師會幫助學(xué)生設(shè)定一個目標(biāo)，進行目標(biāo)規(guī)劃和管理，最終達(dá)成目標(biāo)需要的行動方案，激發(fā)學(xué)生的積極實踐，并跟進目前達(dá)成情況，給出積極性建議和優(yōu)化指導(dǎo)。

他將在成長導(dǎo)師的指引下，找到一個將至少持續(xù)一整個學(xué)期的“目標(biāo)”。由于目標(biāo)是學(xué)生自己找到的，在不斷深入的過程中，自我驅(qū)動能力和自我管理能力也在持續(xù)提升。

偶遇提雅學(xué)園老師與學(xué)生們討論問題，

可書寫墻體的面積占到了

提雅學(xué)園豎立墻體面積的70%

學(xué)生入學(xué)時的第三個抉擇，是發(fā)現(xiàn)夢想。

筆者訪談了兩位創(chuàng)始屆的同學(xué)。

土生土長的北京女孩虹宇自幼習(xí)畫，又鐘愛日本文化，來到提雅學(xué)園之后，她逐漸萌生了去日本武藏野大學(xué)讀美術(shù)設(shè)計的想法。

于是把學(xué)期目標(biāo)制定為“學(xué)會日語”，她計劃在2-3年時間里，從日語小白，到達(dá)到日本留學(xué)生需具備的N2水平。

在英國出生的朝鮮族男孩Charlie，很羨慕虹宇這樣剛進入高中就找到了喜歡的大學(xué)和專業(yè)的同學(xué)。Charlie說，自己有時候想當(dāng)經(jīng)濟學(xué)家，有時候又想當(dāng)律師，夢想還在搖擺中，所以目前最重要的事就是學(xué)好每一門課。

他本身成績優(yōu)秀，但卻有作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣。這學(xué)期的“目標(biāo)”，就是做規(guī)律作息，更游刃有余掌握時間的人。

學(xué)生在提雅學(xué)園光之走廊的開放討論區(qū)

其他創(chuàng)始屆的學(xué)員，每個人的目標(biāo)都不一樣，有的是關(guān)于學(xué)習(xí)的，也有許多目標(biāo)像如減肥健身、激發(fā)運動細(xì)胞、跳街舞、制作一本畫冊、改變安靜的性格、在一學(xué)期內(nèi)找所有學(xué)術(shù)導(dǎo)師聊聊天等等關(guān)于生活與成長的。

讓每個同學(xué)找到“目標(biāo)”，來自于提雅學(xué)園自創(chuàng)的教育培養(yǎng)體系GEF。它的全稱是“目標(biāo)-經(jīng)歷-反饋”（Goal-Expereince-Feedback）。

提雅學(xué)園自主研發(fā)的GEF培養(yǎng)體系

（目標(biāo)-經(jīng)歷-反饋）

曾負(fù)責(zé)北京市建華實驗學(xué)校新版高中課程設(shè)計與開發(fā)的基礎(chǔ)教育理論研究者、中國科學(xué)院理學(xué)博士陳閩江向筆者介紹：

GEF體系的內(nèi)核框架參考自教育評價學(xué)之父、現(xiàn)代課程理論之父拉爾夫·泰勒所提出的課程與教學(xué)的基本框架——教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)評價。但GEF體系更強調(diào)實踐過程中各項基本要素的內(nèi)在一致性，以及要素順序重組的重要性。

她正是提雅學(xué)園學(xué)術(shù)體系負(fù)責(zé)人、社會生活體系負(fù)責(zé)人、學(xué)生發(fā)展中心負(fù)責(zé)人、自然科學(xué)通識領(lǐng)域?qū)W術(shù)導(dǎo)師。

?“這套GEF培養(yǎng)體系的邏輯，來自于教育本身，我們認(rèn)為人的成長和學(xué)習(xí)，都是基于他自己的目標(biāo)，然后通過不斷經(jīng)歷、學(xué)習(xí)，再不斷反饋、修訂、從而達(dá)到目標(biāo)?！标愰}江表示。

? 四、不按套路出牌的教學(xué)模式??

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在何遵博士的數(shù)學(xué)與智能科學(xué)通識課上，他選擇盡可能規(guī)避公式。

他會用生活中各種段子，以及自己的人生經(jīng)驗作為例子，展示數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

通識數(shù)學(xué)的主要目的，是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時，他們還可以進一步選修展開性學(xué)習(xí)模塊的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)進階與數(shù)學(xué)高階課程加以延伸，幫助他們走更遠(yuǎn)的路。

而沒有打算走這條路的學(xué)生，則可以通過掌握數(shù)學(xué)思維，了解事物的本質(zhì)。

創(chuàng)始屆學(xué)生Charlie說，他最喜歡老師的段子，這讓他覺得數(shù)學(xué)是一門很實用的學(xué)問。

提雅學(xué)園的數(shù)學(xué)與智能科學(xué)通識課堂?

最近，何老師在教統(tǒng)計與概率。

他拿談戀愛舉例。如果交友標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置非常高，挑中的人會很少，可能錯過很多人。如果交友標(biāo)準(zhǔn)過低，很容易交朋友，但容易遇到錯的人。這就是數(shù)學(xué)概率里面“假陰性”和“假陽性”。

“如果你把門限降低，篩選出來人很多，但出現(xiàn)虛警（false alarm）可能性大大增加。如果提高門限，虛警降低，檢測則會變少。”

幾句精煉的句子，就把《概率與統(tǒng)計》里面“虛警”與“檢測”的概念說清楚了。

作為曾經(jīng)的學(xué)霸一枚，何老師把自己高考時候的“糗事”也開誠布公，只為讓學(xué)生了解，“概率知識”不應(yīng)只停留在書本中，它對人生重大考試也十分有用。

2004年，他參加江蘇省高考，數(shù)學(xué)考試時，僅花40分鐘，做完除最后一題外的所有題目。沒想到，最后一題卡住了，做了80分鐘。他回憶說，自己高中三年，幾乎從來沒有遇到數(shù)學(xué)最后一題解不出來的。

在考場上，他也死腦筋了一回，把剩余所有時間都用在賭最后一題，結(jié)果非但沒做出來，前面也錯了一題，最終成績?yōu)?38分，別人眼中的高分，卻是他整個高三數(shù)學(xué)的最低分。

“這就是概率決策出錯了?！焙卫蠋煼治稣f，“高考的目的，不為滿分，只為高分。我最后一題做了30分鐘后，就應(yīng)提醒自己，‘你大概率做不出來了，快去檢查前面。保住你會的，更明智?！?/span>

學(xué)生們課后自主進行的討論分析

在提雅學(xué)園采訪的當(dāng)天，筆者還旁聽了一節(jié)丁丁老師的《自我認(rèn)知與心理學(xué)》課程。當(dāng)天的內(nèi)容是關(guān)于《環(huán)境與基因的相互作用及對性格的影響》。

學(xué)生們針對“先天和后天，哪個對性格養(yǎng)成更重要”進行正反方辯論。其中有位學(xué)生借用文學(xué)課學(xué)到的《雷雨》作為案例，在白板上畫出人物關(guān)系圖，仔細(xì)分析，主人公周萍、周沖的性格特征，以及哪些歸因于先天，哪些歸因于后天。

課后，筆者和丁丁聊了聊這門《自我認(rèn)知與心理學(xué)》課，開課前，她和教研團隊一共進行了6輪磨課。

以這個學(xué)期為例，通過《如何識別情緒》系列課、《人的性格是什么》、《生物學(xué)基礎(chǔ)》、再到筆者聽的《環(huán)境與基因的相互作用及對性格的影響》，這一系列的課程讓學(xué)生懂得認(rèn)識自己，懂得如何與世界相處，以及自控力和自驅(qū)力在個人成長上的作用。

在這學(xué)期課程的最后，她還專門設(shè)計了一節(jié)特別加課《認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)習(xí)的研究》，幫助學(xué)生在寒假自習(xí)時取得高效率。

丁丁“自我認(rèn)知與心理學(xué)”課堂

筆者問丁丁，與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，提雅學(xué)園的自編課程的開發(fā)過程中，究竟采用怎樣的思考邏輯？丁丁提到了“給予理解的教學(xué)設(shè)計”（UBD，understanding by design）這個概念。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師把知識點，按照教學(xué)用書的固定化流程告訴學(xué)生，希望學(xué)生記住。而引入設(shè)計思維的教學(xué)，目標(biāo)不是讓學(xué)生記住知識本身，而是希望學(xué)生可以靈活應(yīng)用知識，解決實際的問題。

提雅學(xué)園的老師有個共識：教育即生活，生活即教育。教授學(xué)生百度可以搜到的知識，沒有教授學(xué)生搜索知識的方法來的重要。

提雅學(xué)園創(chuàng)始團隊曾拜訪美國加州圣地亞哥的創(chuàng)新學(xué)校High Tech High。這所以PBL（項目制學(xué)習(xí)）著稱的明星學(xué)校，顛覆了人們對學(xué)校的認(rèn)知。HTH認(rèn)為，學(xué)校的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，以項目為主要手段，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

提雅學(xué)園創(chuàng)校團隊于2019年6月參訪HTH?

在王強看來，項目制學(xué)習(xí)十分理想，但現(xiàn)實比較骨感。原來，早在2018年6月，提雅學(xué)園籌備團隊就引入了包括京東方、科大訊飛在內(nèi)的4-5家企業(yè)，企業(yè)一線技術(shù)專家來設(shè)計課程，與當(dāng)時的建華中學(xué)生一起，展開問題探究型學(xué)習(xí)探索。

經(jīng)過實踐，學(xué)校發(fā)現(xiàn)那些手頭有真材實料的專家，在教學(xué)方法、內(nèi)容深度和課堂溝通上，還是存在經(jīng)驗不足的情況。

將來在新校園里，提雅學(xué)園會留出一塊空間，計劃邀請各大企業(yè)共建實驗室。學(xué)校甚至還在考慮為校外專家量身定制一套培訓(xùn)教案，幫助他們可以更快速上手，從專業(yè)人士蛻變成訓(xùn)練有素的老師，把專業(yè)知識深入淺出講給學(xué)生們聽。

雖然開學(xué)僅一學(xué)期不到的提雅學(xué)園，還未正式開啟與企業(yè)探索的項目式合作課程，但是校內(nèi)大大小小的項目制研究，進展得如火如荼。

比如，The Box空間設(shè)計選修課，圍繞空間設(shè)計、讓學(xué)生們從想法到圖紙，從方案到空間結(jié)構(gòu)，將心里一個一個最原初的想法，變成具有使用價值的實體，更直觀感受空間設(shè)計的成就感。

The Box項目的部分草圖和方案

再如，正在進行的“l(fā)a café 主理人養(yǎng)成”項目，鼓勵喜歡品質(zhì)生活與社交文化的學(xué)生們，基于志趣，從技藝、產(chǎn)品、到商業(yè)運營邏輯，了解一個項目背后的商業(yè)邏輯，從經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷理論、消費心理學(xué)等學(xué)科視角，激發(fā)學(xué)生心中的商業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)者精神，探索運營管理能?。

在提雅學(xué)園新校區(qū)，

有許多打破邊界的流動通道，

身處其中會感受到開闊的心境

? 五、一個有關(guān)幸福感的選擇題??

提雅學(xué)園曾在一次家庭訪談時，收到一個媽媽的反饋。?

這個對孩子成長秉承開放態(tài)度的媽媽說：“因為升學(xué)的壓力，孩子之前總是比較在意考試分?jǐn)?shù)和排名，沒有時間堅持其他興趣愛好，也不覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事情。我們做家長的，很心疼?！?/span>

前文曾提到的創(chuàng)始屆學(xué)生Charlie出生在英國，曾在北京多所國際學(xué)校就讀。去年9月，從北京知名IB學(xué)校初中畢業(yè)后，選擇了提雅學(xué)園。作為創(chuàng)始屆的第一批學(xué)生，直到開學(xué)第一天，心里還一直在忐忑。慢慢地，通過和這里許多大神級老師交流，感覺自己“好像每天都在上研究生課程”。

提雅學(xué)園火星教室中，

學(xué)生們正在自主學(xué)習(xí)和討論

到底什么樣的家庭，會選擇提雅學(xué)園？

王強告訴筆者，選擇提雅學(xué)園的家長，明確知道自己不要什么。他們不喜歡“唯成績論”。他們通常帶著很強的反思和覺醒。

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