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近期，教育部等八部門頒布了《關(guān)于進一步激發(fā)中小學辦學活力的若干意見》。其中，強調(diào)保障學校教育教學自主權(quán)，鼓勵支持學校辦出特色、辦出水平，強化學校課程實施主體地位，明確學校在遵循遵守國家關(guān)于教育教學基本要求的基礎(chǔ)上，可以自主安排教學進度、自主運用教學方式、自主組織研訓活動、自主實施教學評價、自主實施跨學科主題教學。在教師層面，充分發(fā)揮教師在課堂教學改革中的主體作用，堅持以教師為本，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改進教育教學方法，積極探索符合學科特點、時代要求和學生成長規(guī)律的教育教學模式。而在強化學校文化引領(lǐng)作用方面，提出一要堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，大力構(gòu)建積極向上、奮發(fā)有為、團結(jié)和諧、富有特色的學校文化，以此來凝聚廣大師生的價值追求和共同愿景，這包括學?！耙挥柸L”的凝練、宣傳、弘揚，每所學校都要形成自己的風格；二要加強學校的綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，深入開展校園文化的創(chuàng)建活動，增強學校文化對師生的感染力、凝聚力。

特色學校建設(shè)是黨和國家的一貫要求

近30年來，黨中央、國務(wù)院堅持學校特色發(fā)展，促進了中小學質(zhì)量提升。1993年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”，明確地提出了中小學創(chuàng)辦特色學校的要求?！秶医逃母锱c發(fā)展中長期限規(guī)劃》（1999年發(fā)布）、《中國教育現(xiàn)代化2035》（2019年發(fā)布）《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（2019年發(fā)布）等中央文件，都強調(diào)辦出學校特色，提高教育質(zhì)量?！蛾P(guān)于進一步激發(fā)中小學辦學活力的若干意見》（2020年發(fā)布）再次強調(diào)鼓勵支持學校辦出特色、辦出水平和強化學校文化引領(lǐng)作用。

創(chuàng)建特色學校是新時代的呼喚。當今時代是社會變革的時代，科學技術(shù)突飛猛進、大數(shù)據(jù)人工智能改變學校教育，為辦學體制和管理體制改革注入活力的同時，也迫使學校教育重新審視自己的生存、發(fā)展策略和走向。為了適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，為了培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才，創(chuàng)建特色學校的問題已十分尖銳地擺在我們面前。特色學校建設(shè)是教育改革的需要，特色學校建設(shè)將有力推進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，向社會提供優(yōu)質(zhì)教育，促進學生全面、健康發(fā)展。隨著新課程改革不斷地深入推進，更需學校從規(guī)范發(fā)展向特色發(fā)展邁進。

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特色學校建設(shè)是教育改革與發(fā)展的內(nèi)在需求

特色學校凸顯優(yōu)質(zhì)性，是優(yōu)質(zhì)教育資源的重要組成部分。優(yōu)質(zhì)性是特色學校的本質(zhì)特征。特色學校就是優(yōu)質(zhì)的學校行為過程及活動的良好結(jié)果?？梢哉J為，特色學校是教育質(zhì)量優(yōu)秀、辦學特色成功、為外界所認可（得到上級教育行政部門、各類兄弟學校和學生家長的認可，并作為成功范例加以宣傳）的學校。學校特色的本質(zhì)是創(chuàng)優(yōu)，即優(yōu)化學校教育資源配置，創(chuàng)設(shè)有自己學校個性特征的教育文化環(huán)境和氛圍，以便更充分地發(fā)揮出學校的育人功能。

特色學校凸顯獨特性，較好地滿足了個性化的教育需求。獨特性是特色學校的核心特征，它是依據(jù)社會發(fā)展對人才需求的多樣性和各校教育資源配置的差異性，以及學校辦學自主選擇的創(chuàng)造性，經(jīng)過學校師生長期自覺努力建設(shè)所形成的獨特的辦學風貌或教育風格。特色學校所提供的優(yōu)質(zhì)教育不僅表現(xiàn)在教學質(zhì)量、教育效果上的“優(yōu)”，而且能提供“特”，即通過多樣化的教育來滿足不同學生發(fā)展興趣、愛好、特長及潛能的需求，使其得以選擇自己喜愛的學校。這既關(guān)注孩子的差異性、為每一個孩子的發(fā)展保留空間，也豐富了優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵。

特色學校走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，有利于增大優(yōu)質(zhì)教育資源。優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的主要原因在于受政府公共財政投入及教育總供給能力不足等因素的影響，在短期內(nèi)要靠加大國家財政投入來緩解這一矛盾是難以達到的。因此，推進教育均衡必須抓好內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)教育資源利用的最優(yōu)化。而創(chuàng)辦特色學校走的正是一條內(nèi)涵式發(fā)展道路即依靠學校實行自主的改革、挖掘本校所具有潛在的優(yōu)勢，合理而又充分的利用學校已有的資源并最終形成自身特色。事實證明，許多原先基礎(chǔ)較差的薄弱學校通過創(chuàng)辦特色學校而優(yōu)化了教育資源。因此，創(chuàng)辦特色學校可以改變原有的外援式學校發(fā)展方式，在國家有限的教育投入下為國家增加更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教育均衡發(fā)展。

在進一步深化社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程中，教育所要完成的轉(zhuǎn)型就是從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。而作為教育變革中心，學校必須積極地把握轉(zhuǎn)型期教育改革的新特征、新走向，主動適應并進行創(chuàng)新性改革，以使自身適應現(xiàn)代社會的需求，并在變革中充分發(fā)揮教育所應具備的功能及其社會意義。

學校文化4.0是新時代學校特色建設(shè)的新要求

在15年的特色學校研究與建設(shè)中，我們從學校特色1.0（簡單模仿）到學校特色2.0（從學校歷史和實際出發(fā)）再到特色學校3.0（有特色課程），培育了一批優(yōu)質(zhì)學校。在新技術(shù)高速度發(fā)展的今天，學校特色建設(shè)有了新的要求，即生成智慧文化。這是學校特色4.0方案，也是激發(fā)辦學活力的最好抓手。

智慧文化是信息化時代的學校文化建設(shè)新形態(tài)，是智慧學校建設(shè)的最終目標，即學校文化4.0建設(shè)。每所學校都有文化，文化是潛移默化生成于學校歷史發(fā)展過程中的。智慧文化則是學校在經(jīng)歷了智慧校園建設(shè)和智慧生態(tài)構(gòu)建階段后，經(jīng)師生共同建構(gòu)或生成的、被廣大師生自然接受和服從的文化形態(tài)。除了硬件的物質(zhì)文化、外顯的環(huán)境文化之外，它還有智慧化的理念文化、制度文化，包括師生日常行為規(guī)范和社會主義核心價值觀的宣傳教育效果、公民行為規(guī)范和道德建設(shè)新要求；智慧化的行為文化包括線上行為、線下行為；智慧化的精神文化結(jié)合學校的辦學理念，一步構(gòu)建適應信息化時代發(fā)展新要求的學校主流價值觀，包括主題教育活動、精神文化生活等。

?文?| 龔春燕