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文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂，“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。它彰顯新時(shí)代的靈魂，也是學(xué)?！皬?qiáng)起來”的精神源泉、精神武器和精神脊梁?！靶聲r(shí)代學(xué)校文化重構(gòu)”順應(yīng)了新時(shí)代對(duì)教育“強(qiáng)起來”的要求。

用溫情與敬意看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是基礎(chǔ)教育階段的底色工程、固本工程和鑄魂工程。中國人的文化核心觀是一個(gè)群體的生命觀。它最核心的概念是“陰陽”變化，強(qiáng)調(diào)“變幻莫測(cè)謂之神”。中國人認(rèn)為宇宙萬物一直在變化之中，充滿無限的生機(jī)與活力?！吨芤住犯嬖V我們：凡事凡人都是因時(shí)而變、因地制宜、因人而動(dòng)。在傳統(tǒng)文化的具體實(shí)施過程中，我們的具體做法是：

讓閱讀成為我們的生活方式

2013年10月21日，深圳被聯(lián)合國教科文組織授予“全球全民閱讀典范城市”稱號(hào)?！白尦鞘幸?yàn)樽x書而受人尊重”已成為深圳十大觀念之一。身為深圳的教師、深圳的孩子、深圳的教育人，應(yīng)該把閱讀當(dāng)成我們的生活方式。我內(nèi)心希望“書如好友”“書如美食”“書如我家”，讓孩子走進(jìn)學(xué)校就像走進(jìn)一座圖書館。我們具體的策略是：

第一，閱讀活動(dòng)，催生好少年。學(xué)校開辟一處閱覽專地，鼓勵(lì)孩子捐出自己最喜愛的一本書，開展一系列讀書活動(dòng)，包括主題閱讀、新媒體閱讀、故事會(huì)、辯論賽，每周進(jìn)行一小時(shí)親子閱讀，每月參與一次購書活動(dòng)，每學(xué)期評(píng)選一批讀書明星和書香家庭。

做校長以來我一直有個(gè)習(xí)慣，每年9月新生入學(xué)第一周我會(huì)做一個(gè)調(diào)研，了解每個(gè)孩子家里藏書量的情況，分三方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：一個(gè)是爸爸的藏書量；一個(gè)是媽媽的藏書量；再就是孩子的藏書量。2018年秋季入學(xué)時(shí)，我們8個(gè)班的新生總藏書量達(dá)到92680冊(cè)，比2017年多了近2萬冊(cè)。

當(dāng)然，還有一個(gè)數(shù)據(jù)讓我很焦慮、更擔(dān)憂：一年級(jí)入學(xué)前的近視率已達(dá)到52.8%。開學(xué)第一周體檢，近視率最高的一個(gè)班竟達(dá)86%，最低的一個(gè)班也有34.6%，這是我們教育工作者面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。這與讀書多少有沒有關(guān)系，會(huì)有的。為什么？因?yàn)檎{(diào)研中近視率86%那個(gè)班的藏書量也是8個(gè)班中最高的。因此，我一直主張仔細(xì)“閱讀一本書”，而不是浮面“閱讀海量的書”，小孩如此，成人亦如此。一個(gè)讀書“泛而不精”的人，與其說值得贊美，不如說值得同情。當(dāng)然，現(xiàn)在不少家長是不大懂教育的。為了哄孩子，在嬰幼期就給孩子iPad、手機(jī)玩，這直接影響了孩子視力發(fā)育。

我們每學(xué)期讓孩子提供一份閱讀成果報(bào)告，每年舉行一次兒童閱讀推進(jìn)大會(huì)，也借此推進(jìn)新家庭教育、新家長教育，讓家長學(xué)習(xí)更科學(xué)的家庭教育理念。

第二，讀書圓夢(mèng)，滋養(yǎng)好教師。培養(yǎng)愛讀書的孩子，首先需要一大批愛讀書的教師。學(xué)校成立了“讀書沙龍協(xié)會(huì)”，每周一下午4點(diǎn)半進(jìn)行讀書分享，從不間斷；每月堅(jiān)持給過生日的教師贈(zèng)書；每年評(píng)選年度教師閱讀獎(jiǎng)；每年舉行一次“讀書的女人最美”專場晚會(huì)；每年承擔(dān)一次全區(qū)教師閱讀推廣大會(huì)。我校連續(xù)3年承辦寶安區(qū)教師閱讀大會(huì)，啟動(dòng)寶安區(qū)十萬教師閱讀行動(dòng)。

第三，參與評(píng)比，樹立好品牌。學(xué)校曾獲不少廣東省的獎(jiǎng)項(xiàng)，但說實(shí)在話，我最重視、最樂意參加的是“廣東省書香校園”評(píng)審。坪洲小學(xué)開辦兩年就以高分獲評(píng)深圳市書香校園，不久獲評(píng)“廣東省書香校園”。

我經(jīng)常與校長朋友分享我的觀點(diǎn)：一個(gè)校長，哪怕你什么都不做，或者說沒什么大的作為，但只要把每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成愛讀書的人，他就是成功的校長。我校還榮獲深圳市首屆“領(lǐng)讀者”大獎(jiǎng)、深圳市“十大社區(qū)閱讀”先進(jìn)單位。我也非常有幸在2010年入選“全國推動(dòng)閱讀十大人物”。在候選的時(shí)候，我還推薦了三本書：一本是《論語》，不讀《論語》不知道為什么我們是中國人；一本是《周易》，不讀《周易》不知道我們的哲學(xué)源頭在哪里；一本是《紅樓夢(mèng)》，那不僅是女人必讀的一本書，也是男人必研習(xí)的文化讀本。

我自己的教育人生也一直在追求“讀書、教書、寫書”，后來加了一條“買書”。我曾給一個(gè)60人的廣東省校長培訓(xùn)班講課，調(diào)研中得知，一年能讀一本書的只有五六個(gè)校長，一個(gè)季度能讀一本書的只有兩個(gè)校長。不少校長跟我反映，現(xiàn)在的教師不要說讓他買書讀，就是發(fā)給他書都不去讀。教師不讀書的嚴(yán)重性也許已超出了我們的想象。而我認(rèn)為，校長要“寫”好兩本書：一本是無字之書，就是辦好一所學(xué)校；一本是有字之書，要把自己多年來的教育思想、教育理念、教育實(shí)踐進(jìn)行梳理升華，傳播傳承，發(fā)揚(yáng)光大。

莊子曰：“吾生也有涯，而知也無涯?！泵鎸?duì)浩茫無際的書籍，一要挑選自己的“看家書”。什么是自己的看家書，比如我剛畢業(yè)的時(shí)候，我的看家書是蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，1塊7毛5分一本，至今我還珍藏著。其實(shí)，讀看家書就是深研兩三本經(jīng)典，構(gòu)筑自己的“精神家園”；二要結(jié)合自己的閱讀特點(diǎn)，自主選擇導(dǎo)讀法、遷移法、反饋法、交流法等，提升精讀、略讀、速讀、跳讀、朗讀、背誦等讀書技能；三要倡導(dǎo)學(xué)生多聽少兒廣播、少看電視動(dòng)畫，多讀有字之書、少看卡通漫畫，多讀百科全書、少看武俠小說；堅(jiān)持不動(dòng)字典不讀書，不動(dòng)筆墨不讀書，不動(dòng)腦筋不讀書。對(duì)于現(xiàn)在流行的繪本閱讀，我強(qiáng)烈主張三年級(jí)以上學(xué)生不要再讀繪本了?，F(xiàn)在我們六年級(jí)學(xué)生還在讀圖畫書，不愿意讀文字書，這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)都長不大，永遠(yuǎn)都停留在基礎(chǔ)的、低水平的閱讀水平線上，甚至?xí)绊懙匠赡旰髮?duì)閱讀的理解力。

把學(xué)校打開

新時(shí)代是更為開放的時(shí)代。世界潮流，期待新時(shí)代的中國奇跡；同樣，中國也期待新時(shí)代的教育奇跡。開放應(yīng)成為實(shí)現(xiàn)這一奇跡的重要法寶。

15年來，我對(duì)開放式教育思想的研究與實(shí)踐，使開放鑄成了自己獨(dú)特的教育精神與文化特質(zhì)，開放文化也是我們追求的最高境界。

因?yàn)椤伴_放”，我們看到了學(xué)校師生綻放的激情、厚重的責(zé)任和無限的可能。“開放”已經(jīng)成為我們追尋教育價(jià)值的外在形態(tài)和創(chuàng)新內(nèi)容，“開放”也成為坪洲教育人心中最明亮的燈塔。

第一，開放式文化的形態(tài)表征。開放文化的形態(tài)表現(xiàn)為學(xué)校沒有“圍墻”、課程沒有“邊界”、教學(xué)不是“灌輸”、兒童就是“兒童”。它也是開放式教育的宣言。

深圳是改革開放的先鋒城市，頻繁、便利的國際交往，使深圳經(jīng)濟(jì)社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與國際上的一些大型城市產(chǎn)生共振，教育也不例外。但與此同時(shí)，由于城市的歷史太短，城市的建設(shè)又日新月異，使教育“有學(xué)上”的民生短板和“上好學(xué)”的品質(zhì)需求矛盾交織在一起，教育中“開放文化”的價(jià)值還難以凸顯。

第二，開放文化的基本內(nèi)容。一是面向未來的開放觀念。開放是對(duì)教育本源的追尋與回歸，更是對(duì)開放時(shí)代的回應(yīng)與體現(xiàn)；教師思維的開放是關(guān)鍵，要相信學(xué)生能自己開放自己；要樹立開放的大教育觀、質(zhì)量觀、育人觀，讓學(xué)生走出狹小的“火柴盒”。二是空間延伸的開放管理。學(xué)校創(chuàng)新學(xué)科教師“三三制”管理培養(yǎng)模式；探索班主任雙重職業(yè)生涯管理方法；拓展多樣化的行政例會(huì)，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)多渠道管理共同體。三是活動(dòng)育人的開放德育。日行“七善”，全程開放學(xué)做人；親子城堡，全員開放感化人；校園“八節(jié)”，全能開放發(fā)展人。四是個(gè)性多元的開放課程。我們將靜態(tài)的國家課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的校本化實(shí)施；對(duì)學(xué)科的“活動(dòng)課程”進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充，改造現(xiàn)有的課內(nèi)教材；根據(jù)學(xué)生“適性需求”創(chuàng)設(shè)的“配方課程”與育人目標(biāo)相匹配。五是渠道豐富的開放手段。我們借助信息技術(shù)打造智慧校園，從“創(chuàng)客”到“創(chuàng)課”，將信息技術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)。六是彰顯價(jià)值的開放評(píng)價(jià)。我們踐行參與性評(píng)價(jià)，從規(guī)范到張揚(yáng)；主張發(fā)展性評(píng)價(jià)，從封閉到開放；夯實(shí)形成性評(píng)價(jià)，從分?jǐn)?shù)到素養(yǎng)。

第三，把握開放文化的“度”與“序”。開放文化的核心追求是學(xué)生心靈的自由解放。當(dāng)然，開放不是天馬行空，更不是無序放羊，我們要把握開放的度與序。我們的教學(xué)遵循開放的理念，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和空間都嘗試開放，我們也在一直踐行各學(xué)科教學(xué)的開放與融合。我是語文學(xué)科背景出身的校長，但經(jīng)常走進(jìn)數(shù)學(xué)課、英語課、音樂課、美術(shù)課、科學(xué)課甚至體育課，與教師們一起觀課、評(píng)課，探索學(xué)科開放程度以及學(xué)科之間的融合。

開放，也許是任何一個(gè)追求進(jìn)取時(shí)代的最重要的命題。一個(gè)時(shí)代的教育既是一種特定的文化現(xiàn)象，也是一種具體的教育活動(dòng)。怎樣推行開放文化？我們應(yīng)著眼于學(xué)校組織價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，重構(gòu)學(xué)校文化，重塑教育使命。許多走進(jìn)我們學(xué)校的人都問我：“校長，你推行開放的文化，教師、中層干部怎么去理解并執(zhí)行？”我毫無保留地說，首先是閱讀《開放式教育》，了解開放式教育的內(nèi)涵、開放式教育的體系、開放式教育的實(shí)施過程。一個(gè)校長管理那么多教師，怎么讓他們認(rèn)同校長的價(jià)值觀？最重要的是讓他們喜歡我，他們就能接受我的思想、觀念，并按照開放式文化價(jià)值觀去教書育人。我們“把學(xué)校打開”，讓流動(dòng)美術(shù)館、流動(dòng)科技館、流動(dòng)安全、體驗(yàn)國防教育走進(jìn)校園。我們還要爭取做到“讓學(xué)生走進(jìn)去”，給孩子更多發(fā)展空間，真正讓教育走向開放，讓教育與自然相連、與生活相連。

開放的文化引燃創(chuàng)新的火炬，新時(shí)代的教育應(yīng)彰顯中國的時(shí)代氣質(zhì)。致敬一個(gè)時(shí)代的最好方式，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為壯美的未來。我們將牢記習(xí)近平總書記“改革開放再出發(fā)”的教導(dǎo)，積極參與教育改革開放的下一個(gè)40年。??