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未來學(xué)校到底長啥樣？寶山將為您提供這樣一份“前瞻性”答案。

新學(xué)年伊始，伴隨著《上海市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》發(fā)布，面向未來的教育改革如火如荼，寶山區(qū)聯(lián)合華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校和高科技企業(yè)，共同打造未來學(xué)校的華東模式，探索虛實(shí)融合、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、開放共享、家?；ト诘奈磥韺W(xué)校新樣態(tài)。湖湘學(xué)校文化研究中心

寶山區(qū)是教育部公布的上海首個(gè)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，也是上海市首批教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)。寶山教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將全方位賦能學(xué)校的樣態(tài)革命和范式重塑，構(gòu)建更高質(zhì)量、更加公平的教育服務(wù)體系，促進(jìn)育人方式的深刻變革。

風(fēng)起云涌的未來學(xué)校改造運(yùn)動(dòng)

寶山在行動(dòng)

學(xué)校變革步入計(jì)算教育學(xué)時(shí)代

教育科學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，一是基于學(xué)說、憑感覺的經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)階段，二是基于腦科學(xué)、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)階段，三是基于專家知識(shí)、大數(shù)據(jù)和機(jī)器學(xué)習(xí)的計(jì)算教育學(xué)階段。教育正在走向計(jì)算教育學(xué)時(shí)代，走向精準(zhǔn)、走向科學(xué)、走向個(gè)性、走向效能。

▲人類文明進(jìn)程中學(xué)校形態(tài)變遷

在現(xiàn)有中國名校中，一方面，有傳統(tǒng)名校，層層加碼標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試教學(xué)，高升學(xué)率受到考生、家長追捧，吸引全國范圍學(xué)校效仿；另一方面，有改良型的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，但由于未能從根本突破傳統(tǒng)學(xué)校理念、形態(tài)、評(píng)價(jià)制度的藩籬，沒有引領(lǐng)中國教育實(shí)現(xiàn)“從育分到育人”的根本轉(zhuǎn)變。

教育“舊”形態(tài)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需求，社會(huì)“新”生態(tài)正強(qiáng)烈呼吁重新定義學(xué)校。

學(xué)校變革迎來了繼3000年前學(xué)校誕生、300年前班級(jí)授課制確立之后的第三次大變革，即從工廠式、標(biāo)準(zhǔn)化走向虛實(shí)融合、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、泛在智能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教育學(xué)時(shí)代的精準(zhǔn)、科學(xué)、個(gè)性、高效。

近年來，未來學(xué)校改造運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌

國內(nèi)外掀起學(xué)校改造運(yùn)動(dòng)，正在不斷創(chuàng)造新型學(xué)校，從美國的AltShool、斯坦福虛擬高中、密涅瓦大學(xué)、可汗實(shí)驗(yàn)學(xué)校、野趣學(xué)校、達(dá)芬奇學(xué)校到芬蘭的FINNABLE、歐盟的未來教室實(shí)驗(yàn)室、日本的超級(jí)高中計(jì)劃再到中國的云谷學(xué)校等，都在探索學(xué)校的樣態(tài)改造。

上海作為國家教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，應(yīng)撐起未來學(xué)校探索的一面旗幟。借數(shù)字化轉(zhuǎn)型之機(jī)遇，集成創(chuàng)新，帶動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加速實(shí)現(xiàn)上海教育現(xiàn)代化。

寶山是上海的北大門，有百年教育，還有百年開埠、百年工業(yè)、百年市政、百年軍事的“五個(gè)百年”文化，傳承著教育革新的歷史傳統(tǒng)。在寶山百年教育史中，涌現(xiàn)了一大批教育家，從陶行知到舒新城，從袁希濤到陳鶴琴等，創(chuàng)造了中國近代以來少有的教育奇跡。從近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)祥地到上?？苿?chuàng)中心主陣地，今天的寶山正呼喚新型學(xué)校教育，提升城市軟實(shí)力。

2021年9月2日，市教委主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)赴寶山區(qū)教育局調(diào)研，聽取了寶山教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和未來學(xué)校試點(diǎn)工作情況匯報(bào)。當(dāng)天，寶山區(qū)教育局與華東師范大學(xué)智能教育研究院、上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院共同簽署了戰(zhàn)略協(xié)議，將在政產(chǎn)學(xué)研用、人才培養(yǎng)、場景探索等方面深度合作，聯(lián)合共建上海寶山未來學(xué)校。

面向未來，給學(xué)校以確定的品格

寶山未來學(xué)校的核心理念縮寫為IMNIVA，形象的稱呼為：易媽“利”娃。

▲寶山未來學(xué)校核心價(jià)值

注重創(chuàng)新。學(xué)校樣態(tài)的創(chuàng)新是為了更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，通過構(gòu)建新的學(xué)習(xí)空間、新的認(rèn)知場景、新的交互圖景、新的心理氛圍和新的評(píng)價(jià)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的土壤。

傳遞智慧。學(xué)校不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更注重的是獲取知識(shí)的方法，傳遞知識(shí)更傳承智慧。通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐路徑，讓高效的學(xué)習(xí)資源和智慧分享無處不在、隨時(shí)發(fā)生，既有心靈陪伴的溫度，又有滲透育人哲學(xué)的速度。

回歸野性。學(xué)校注重與學(xué)生的天性合作，呵護(hù)好奇心，尊重好玩心，善用好勝心，讓學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，培育具有野性的人，讓學(xué)生更有有歸屬感、幸福感、獲得感。

開拓視野。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生更好適應(yīng)不確定的未來，培養(yǎng)面向未來、具有國際視野的卓越人才，使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)復(fù)雜未來社會(huì)的關(guān)鍵能力、必備品格和正確價(jià)值觀。打開校園“圍墻”，增強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)生跨文化交流。

善用技術(shù)。用先進(jìn)技術(shù)讀懂教與學(xué)，催生教育流程再造和范式重構(gòu)。用數(shù)據(jù)、算法以及嵌入先進(jìn)技術(shù)的教育裝備，帶動(dòng)傳統(tǒng)教室里黑板、講臺(tái)、課桌椅等各種要素改變，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化教育新模式；從用經(jīng)驗(yàn)說話轉(zhuǎn)向用數(shù)據(jù)說話，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析、診斷和干預(yù)的洞察力，用技術(shù)加快概念建構(gòu)、豐富教育資源、增強(qiáng)刺激、增進(jìn)反饋，讓師生具備計(jì)算思維和關(guān)鍵技術(shù)能力。

最終實(shí)現(xiàn)“知人善教、求真向善、有教無類、護(hù)長容短”的辦學(xué)目標(biāo)。

“未來學(xué)?！遍L什么樣？寶山描繪了圖景

寶山未來學(xué)校究竟有何不同？這是一所打破校園圍墻、突破學(xué)習(xí)時(shí)空邊界的學(xué)校，由“實(shí)體學(xué)校+虛擬學(xué)?！苯M成，形成“1+N”的學(xué)校共同體，1個(gè)未來學(xué)校與N個(gè)共同體學(xué)校聯(lián)合打造寶山教育創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)圈。

學(xué)校形態(tài)：虛實(shí)融合的校園無處不在

虛擬學(xué)校由全區(qū)共建、共享、共治。整合全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，教育專家、教研員、名師聯(lián)合組成全學(xué)科教研共同體，融合大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)，打造面向全區(qū)的新型優(yōu)質(zhì)教育資源供給模式。采用融合式教學(xué)，虛擬學(xué)校的課程服務(wù)，不受時(shí)空限制，對(duì)外開放，本校學(xué)生完整參與課程服務(wù)，共同體學(xué)校學(xué)生也可以申請(qǐng)接入，獲得學(xué)分。

實(shí)體學(xué)校是學(xué)生深度學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、溝通、情感交流的場所。實(shí)體學(xué)校與家庭、社區(qū)相互融入、協(xié)同發(fā)展。其一，設(shè)立社區(qū)學(xué)堂，開拓社區(qū)學(xué)習(xí)空間，因地制宜設(shè)置STEM課堂、創(chuàng)客空間等。其二，設(shè)置多點(diǎn)分布的專題培養(yǎng)基地，與博物館、美術(shù)館、科技館、戶外營地等公共資源聯(lián)動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)場景學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，知行合一。其三，打造家校共育的教育場，促進(jìn)家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育生態(tài)融合。

▲虛實(shí)融合的未來學(xué)校

教學(xué)組織：人技協(xié)同的個(gè)性化教與學(xué)

每個(gè)人的學(xué)程都是定制的?；诖髷?shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析支持面向每個(gè)人的個(gè)性化學(xué)習(xí)。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)路徑都會(huì)被記錄，結(jié)合學(xué)科知識(shí)圖譜，智能判斷各知識(shí)、題目之間的深層關(guān)系，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析智能生成學(xué)生個(gè)人和學(xué)生群體的學(xué)情分析，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，定制個(gè)性化作業(yè)。

▲個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃

每個(gè)教師都有一個(gè)人工智能助手。教師獲得學(xué)生個(gè)體和群體各個(gè)維度的精確分析，包括每門學(xué)科每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度與學(xué)習(xí)曲線、學(xué)科能力情況等，獲得每位學(xué)生最佳學(xué)習(xí)路徑的建議，幫助教師布置下一次作業(yè)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)習(xí)定制化，做更少的作業(yè)，達(dá)成更大程度的提升。實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)降低50%、教師的低智慧勞動(dòng)降低50%，學(xué)業(yè)成績提升50%。

基于數(shù)字畫像的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為育人導(dǎo)航，讓升學(xué)基于信任，而不是唯分?jǐn)?shù)。為每個(gè)學(xué)生刻畫數(shù)字畫像，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特征、能力傾向、興趣愛好，提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、可讀性和實(shí)用性，幫助學(xué)生開展生涯規(guī)劃，幫助教師進(jìn)行分類培養(yǎng)、因材施教，幫助高校更好地了解學(xué)生、分類篩選、持續(xù)培養(yǎng)。評(píng)價(jià)不再是一個(gè)分?jǐn)?shù)，升學(xué)將不是唯分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)習(xí)成果、能力和態(tài)度更加綜合的科學(xué)判斷。

▲學(xué)生數(shù)字畫像

課程服務(wù)：讓學(xué)生學(xué)的更多樣，而不是更多

傳統(tǒng)課堂以“教師講-學(xué)生聽”為主，就像“看電影”，未來學(xué)校改變“電影院”形態(tài)的課程服務(wù)，建立涵蓋必修、選修、先修的課程超市。建立與教材匹配的在線課程體系，設(shè)置豐富的選擇性課程超市，如創(chuàng)造力課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、社會(huì)情緒課程等。

同時(shí)，利用課程服務(wù)外包的形式，吸納更優(yōu)質(zhì)教育資源，讓專業(yè)的團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)的服務(wù)。豐富課程資源形態(tài)，包括視頻課程、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)、仿真實(shí)驗(yàn)等。豐富學(xué)習(xí)形態(tài)，充分結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等多種形式，讓學(xué)生學(xué)的更多樣，而不是更多。

▲更加豐富的學(xué)習(xí)形態(tài)

管理制度：突破學(xué)制、智能治理

突破學(xué)制，探索貫通式人才培養(yǎng)新模式。未來學(xué)校是系統(tǒng)性變革，應(yīng)在學(xué)制方面有所創(chuàng)新突破。要回應(yīng)國家教育綜合改革關(guān)于創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)的任務(wù)要求，面向國家重大戰(zhàn)略需求，構(gòu)建各類教育相互銜接的“立交橋”，滿足人們對(duì)教育選擇的個(gè)性化、多樣化要求，探索全周期、全過程、全方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。未來學(xué)校將探索跨學(xué)段融合、貫通式培養(yǎng)、普職融合、彈性學(xué)制，打破唯分?jǐn)?shù)的升學(xué)機(jī)制。

開展基于教育大腦的智能治理。教育大腦是未來學(xué)校的神經(jīng)中樞，由數(shù)據(jù)、算法、應(yīng)用三個(gè)核心組件組成，擔(dān)當(dāng)資源提供者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、管理服務(wù)者。教育大腦匯聚了學(xué)校全員、全方面、全流程數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)治理和算法訓(xùn)練后，形成人工智能對(duì)學(xué)校教育的全方位賦能。

▲教育大腦的三個(gè)應(yīng)用方向

學(xué)校環(huán)境：讓智能元素嵌入裝備、應(yīng)用與環(huán)境

構(gòu)建教育智能體，讓學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式都具備自我改進(jìn)的能力。基于知識(shí)圖譜的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能型數(shù)字教材、智能裝備等是教育智能體的重要組成部分。

一是每一本教材都嵌入智能型數(shù)字教材系統(tǒng)。紙質(zhì)教材與智能終端結(jié)合，集成與教材內(nèi)容相匹配的數(shù)字化資源、教與學(xué)工具、學(xué)習(xí)社群、學(xué)習(xí)管理、教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖譜化、資源組織系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化、學(xué)習(xí)管理智能化。

二是智能技術(shù)和資源深度嵌入教育裝備。優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)最大化利用，通過智能終端和裝備輸送至每個(gè)學(xué)生，甚至輸送至薄弱學(xué)校、薄弱地區(qū)，這是對(duì)教育均衡發(fā)展的極大促進(jìn)。

▲智能型數(shù)字教材系統(tǒng)

常態(tài)化應(yīng)用寶山區(qū)數(shù)字基座，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、行政辦公、教輔后勤、信息服務(wù)等全流程數(shù)字化。

與南大智慧城定位相匹配，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)數(shù)字孿生校園。借助5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)校園管理、服務(wù)和生活場景的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化，探索基于數(shù)字孿生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、場館、安防、基建、環(huán)境監(jiān)測(cè)等應(yīng)用建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外育人場景的無縫鏈接，推進(jìn)教學(xué)模式再造、教育評(píng)價(jià)變革、教育范式重塑。

寶山區(qū)教育局從學(xué)校形態(tài)、學(xué)習(xí)組織、課程服務(wù)、管理制度、學(xué)校環(huán)境五個(gè)方面描繪寶山未來學(xué)校場景構(gòu)想。寶山未來學(xué)校建設(shè)將大膽暢想，小心求證。

寶山區(qū)教育局希望在市教委的指導(dǎo)下，在華東師大、上師大學(xué)術(shù)力量的支持下，在產(chǎn)業(yè)界的幫助下，協(xié)同打造上海寶山未來學(xué)校，先行先試，作為“雙減”背景下攻克應(yīng)試、內(nèi)卷等問題的著力點(diǎn)，探索一條學(xué)校變革的新路。

【來源：寶山教育】