隨著數(shù)字化時代的到來，閱讀的內(nèi)容、形式、空間不再局限于紙質(zhì)閱讀和傳統(tǒng)的教室。許多平臺、資源、信息技術(shù)為數(shù)字化時代閱讀提供了諸多便利，也為區(qū)域整體推進(jìn)閱讀打開了新世界。
蘊(yùn)藏機(jī)會，也面臨挑戰(zhàn)?！白x屏?xí)r代”也帶來碎片化閱讀等問題。區(qū)域在整體推進(jìn)閱讀過程中，如何借助信息技術(shù)手段助力閱讀走深走實(shí)，這是數(shù)字化時代區(qū)域教育主政者必須思考的問題。在第28個世界讀書日到來之際，周刊聚焦“數(shù)字化時代，如何推進(jìn)閱讀”這一話題，邀請區(qū)域教育相關(guān)部門負(fù)責(zé)人談一談他們所在區(qū)域的探索與實(shí)踐。
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特邀嘉賓
方學(xué)建?江蘇省揚(yáng)中市教育局黨委書記、局長
黃晨宇?福建省莆田市城廂區(qū)教育局黨組書記、局長
薛 剛?內(nèi)蒙古鄂爾多斯市電化教育館館長
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數(shù)字化為閱讀打開新世界
中國教師報：3月27日，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動實(shí)施方案》，要求有效利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、中國語言文字?jǐn)?shù)字博物館及各地各校數(shù)字平臺，加強(qiáng)適宜、優(yōu)質(zhì)、多樣、健康的閱讀資源建設(shè)。借助信息技術(shù)手段和平臺載體，為閱讀打開了新的大門。您所在區(qū)域是如何借助信息技術(shù)手段助推區(qū)域整體推進(jìn)閱讀走深走實(shí)的？
黃晨宇：的確，在數(shù)字化時代，信息技術(shù)手段與閱讀的融合備受師生青睞。乘著這股春風(fēng)，福建省莆田市城廂區(qū)依托大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)技術(shù)將書香校園建設(shè)與智慧閱讀項(xiàng)目深度融合，讓信息技術(shù)手段成為閱讀的優(yōu)化劑。
俗話說“先搭臺子后唱戲”，加快智慧教育基礎(chǔ)建設(shè)是首要。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校為全區(qū)在校教師提供知網(wǎng)研學(xué)平臺、學(xué)科資源網(wǎng)等賬號資源，使之成為師生日常閱讀闖關(guān)、交流反饋的得力助手。
此外，為“唱好這出戲”，“基本功”必須過硬，提高師生的信息素養(yǎng)是重中之重。為此，數(shù)字素養(yǎng)、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合應(yīng)用、信息化創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)等成為教師研訓(xùn)的必修課。同時，我們將信息技術(shù)手段融入閱讀，促進(jìn)線上閱讀平臺、數(shù)字圖書館等資源的有效運(yùn)用，通過教師閱讀帶動、促進(jìn)學(xué)生閱讀。
戲好還得臺本好。要實(shí)現(xiàn)閱讀與信息技術(shù)的深度融合，還需要組合多種手段。為對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測、評價和反饋，我們利用超星平臺、“釘釘應(yīng)用”“問卷星”等，實(shí)現(xiàn)線上閱讀打卡、編制閱讀問卷、學(xué)習(xí)群實(shí)時學(xué)習(xí)互動反饋等，推動閱讀與技術(shù)共融共生。
方學(xué)建：這是技術(shù)優(yōu)勢如何充分利用的問題。江蘇省揚(yáng)中市圍繞深讀空間建設(shè)，讓閱讀隨時發(fā)生。揚(yáng)中市借助閱讀共享平臺定期推出學(xué)生、教師、家長共享的閱讀資源，如學(xué)期閱讀書目、整本書閱讀微課、聲音圖書館等，不僅能為學(xué)生提供閱讀資源，還能進(jìn)行后臺數(shù)據(jù)收集、整理和分析，便于學(xué)校跟蹤了解學(xué)生的閱讀情況。同時，我們建構(gòu)立體豐富的閱讀課程體系，將閱讀資源有機(jī)融入課堂教學(xué)，運(yùn)用多媒體手段打造作用于學(xué)生多種感官的“閱讀大課堂”。
薛剛：在數(shù)字化時代，基于大數(shù)據(jù)與人工智能等技術(shù)支撐，閱讀行為和活動都有了新的形態(tài)。自2015年以來，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)技術(shù)，以師生共讀活動平臺為載體為各旗區(qū)的學(xué)校和師生提供云服務(wù)。通過推送豐富的閱讀資源、推薦優(yōu)秀的讀物以及開展多彩讀書與創(chuàng)作活動，將讀寫融入師生日常。同時，利用師生共讀活動平臺積累師生讀寫作品與活動數(shù)據(jù)，推動全市書香校園建設(shè)。截至目前，鄂爾多斯市已舉辦八屆師生共讀活動，每屆約有5萬名學(xué)生參與，累計(jì)達(dá)100多萬件作品被推薦參加市級活動評選。師生共讀活動已成為全民閱讀的品牌活動。
中國教師報：信息技術(shù)平臺載體的使用為閱讀提供了便利，但不可否認(rèn)的是，“讀屏?xí)r代”也容易造成碎片化、娛樂化閱讀，甚至?xí)寣W(xué)生沉迷電子產(chǎn)品，您所在區(qū)域是怎樣打破這些痛點(diǎn)的？
黃晨宇：中小學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品，沉醉網(wǎng)絡(luò)小說、短視頻等現(xiàn)象一直是教育管理上嚴(yán)抓細(xì)管的重點(diǎn)。在提倡閱讀信息化的同時，杜絕信息技術(shù)平臺載體成為碎片化閱讀和娛樂化閱讀的溫床，的確是中小學(xué)生閱讀不可回避的問題，如何把控學(xué)生對電子信息技術(shù)的使用是我們致力攻克的難題。
基于以上考量，城廂區(qū)全面將課外閱讀納入課程，所有學(xué)校每周至少安排一節(jié)課外閱讀課，要求教師承擔(dān)起“有價值閱讀”的倡導(dǎo)者角色，倡導(dǎo)深度閱讀和高質(zhì)量閱讀，引導(dǎo)青少年好讀書、讀好書、讀整本書。不僅如此，區(qū)教育局與區(qū)婦聯(lián)合作開展家庭閱讀指導(dǎo)活動，引導(dǎo)家長放下手機(jī)拿起書本，以身作則，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣；與莆陽書社、莆田市圖書館聯(lián)手，邀請名家、名師開展閱讀講座，家、校、社形成合力培育健康的信息化閱讀土壤，形成風(fēng)清氣正的讀書風(fēng)尚。
薛剛：碎片化閱讀可能會導(dǎo)致人們對知識的深度理解和思考能力下降。在數(shù)字化時代，人們經(jīng)常會被社交媒體、游戲和其他數(shù)字產(chǎn)品所吸引，從而忽視了閱讀的重要性。為了解決這個問題，我們創(chuàng)造有益的數(shù)字化閱讀環(huán)境，如減少社交媒體的干擾、定時休息、限制使用次數(shù)等，采取多種途徑和方法推廣積極有益的閱讀習(xí)慣和理念，鼓勵人們進(jìn)行深度閱讀，發(fā)揮數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢，提高閱讀的價值和意義。
“為我所用”不是“成我所累”
中國教師報：“為我所用”是數(shù)字化時代借助信息技術(shù)提高閱讀質(zhì)量的遵循。在借助信息技術(shù)助力閱讀過程中，您了解到哪些學(xué)校、教師在創(chuàng)造性使用信息技術(shù)，有怎樣的閱讀故事和案例？
黃晨宇：我始終相信，新信息技術(shù)手段的出現(xiàn)會為傳統(tǒng)教學(xué)注入生機(jī)。在課堂觀摩、課題研究、教學(xué)論壇等多場景研究中，城廂區(qū)有意識挖掘、運(yùn)用、創(chuàng)新信息化資源，通過信息技術(shù)手段激發(fā)師生閱讀興趣。
我曾聽過一堂課，教師把《典籍里的中國》《國家寶藏》等綜藝元素融入課堂，借助獨(dú)特的視聽優(yōu)勢、多樣化的形式和充滿活力的潮流元素，為傳統(tǒng)教學(xué)打開突破口，讓紙上的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以喜聞樂見、易于接受的方式走進(jìn)學(xué)生心中。
除此之外，信息技術(shù)的運(yùn)用從碎片化走向系統(tǒng)化，還應(yīng)伴隨著課程的落地。一個依托信息技術(shù)手段的課程在開發(fā)前便要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，從平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生閱讀學(xué)情、分析整體閱讀難度、評估學(xué)生閱讀能力、了解學(xué)生閱讀習(xí)慣，進(jìn)而開設(shè)特色化校本閱讀課程，提升學(xué)生閱讀水平。如南門學(xué)校為學(xué)生建立“閱讀存折”，通過開展評選“優(yōu)秀儲戶”讓學(xué)生提高閱讀興趣；溝頭小學(xué)在微信公眾號開設(shè)“錚錚姐姐讀童書”“我學(xué)錚錚姐姐讀童書”欄目，每周錄制一本繪本，讓更多學(xué)生、教師、家長走進(jìn)閱讀世界。
方學(xué)建：我認(rèn)為，這是數(shù)字化背景下閱讀活動的形態(tài)問題。近年來，隨著區(qū)域閱讀氛圍的越發(fā)濃郁，各種旨在提高閱讀活動成效、提升學(xué)生閱讀水平和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新舉措在揚(yáng)中市的學(xué)校一一呈現(xiàn)。如揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)不斷探索“全學(xué)科閱讀”，借助網(wǎng)絡(luò)平臺建立了全學(xué)科閱讀資源庫。閱讀過程中學(xué)生不是隨意瀏覽素材，而是帶著一定的閱讀任務(wù)自主搜索素材，運(yùn)用閱讀素材形成自己的認(rèn)知體系，著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識。
中國教師報：教師是區(qū)域推進(jìn)閱讀的有生力量，在數(shù)字化時代，您所在區(qū)域?yàn)榻處熖峁┝四男┲С终{(diào)動教師“卷入”閱讀場？
黃晨宇：在數(shù)字化時代，教師“卷入”閱讀場是生活和專業(yè)要求下的必然選擇。城廂區(qū)成立了“莆田市校園閱讀研究中心”分中心，設(shè)立了中小學(xué)全學(xué)科閱讀研究中心組，每學(xué)年選派教師參加莆田市閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn)，為區(qū)域推進(jìn)閱讀做好人才儲備和動力支持。同時，舉辦閱讀種子教師培訓(xùn)，讓更多教師參與“書香校園智慧閱讀”項(xiàng)目，為切實(shí)打造書香校園作出更大貢獻(xiàn)，同時也通過閱讀成就更好的自己。
方學(xué)建：教師是推進(jìn)閱讀的主力軍。教育最曼妙的風(fēng)景是什么？那就是一所學(xué)校有一位喜歡讀書的校長，帶領(lǐng)一批喜歡讀書的老師，陪著一群孩子讀書。我們立足教師專業(yè)發(fā)展，從“認(rèn)知、感情、取舍、判斷、素養(yǎng)”五個角度修煉教育者應(yīng)有的閱讀取向、閱讀品格和閱讀境界。我們將閱讀作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。一方面，高度重視物態(tài)環(huán)境的建設(shè)，閱讀書吧、校長書屋等成為書香校園的重要標(biāo)識，在閱讀環(huán)境的浸潤下，教師能自覺主動地投入閱讀活動；另一方面，通過成立教師閱讀團(tuán)、定期開展閱讀沙龍，激勵全體教師將閱讀作為專業(yè)提升的主要渠道。如揚(yáng)中市外國語小學(xué)行知教師成長學(xué)院、揚(yáng)中市三躍中心小學(xué)五色石教師聯(lián)盟等，以主題沙龍等形式定期閱讀教育教學(xué)類相關(guān)書籍，推動教師專業(yè)整體提升；市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“校長有約”讀書活動形成由校長領(lǐng)讀的閱讀團(tuán)，此項(xiàng)活動已延續(xù)了10年。
薛剛：為支持教師參與推廣閱讀，我們建立了數(shù)字化閱讀平臺，為教師提供了數(shù)字圖書、在線課程等資源，為教師提升數(shù)字化閱讀素養(yǎng)提供支撐。同時，地方政府和學(xué)校提供數(shù)字化閱讀專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師更好地利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行閱讀推廣；舉辦各種閱讀活動和項(xiàng)目，如閱讀比賽、閱讀節(jié)等激發(fā)教師和學(xué)生對閱讀的興趣和熱情；制訂數(shù)字化閱讀推廣計(jì)劃，明確推廣閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，鼓勵教師積極參與和貢獻(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意。
多方協(xié)同營造閱讀場
中國教師報：閱讀應(yīng)該成為一種習(xí)慣，而不是一直靠外部環(huán)境、機(jī)制的驅(qū)動，只有這樣閱讀才能成為生命成長的“滋養(yǎng)品”。當(dāng)區(qū)域在倡導(dǎo)閱讀的同時，也應(yīng)發(fā)揮家庭、社會的協(xié)同作用，共同營造良好的閱讀生態(tài)。您所在區(qū)域如何借助信息技術(shù)手段打破家校社邊界，讓家校社加入閱讀陣營的？
黃晨宇：“讓家庭、社區(qū)、社會加入閱讀陣營”是城廂區(qū)重點(diǎn)工作之一。我們鼓勵學(xué)校和社區(qū)開發(fā)閱讀網(wǎng)站、微信公眾號，向家長提供獲取閱讀資訊、好書推薦、心得分享等信息的渠道。鼓勵家長在家庭群、微信朋友圈等社交平臺分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，推薦好書并鼓勵其他家長與孩子共讀。同時，我們利用數(shù)字化圖書館等資源，提高閱讀的便捷性，讓家長與孩子可以隨時隨地在線閱讀。
方學(xué)建：我們積極推進(jìn)家校社三位一體協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校閱讀引領(lǐng)，涵育家社閱讀風(fēng)尚。揚(yáng)中市致力于區(qū)域聯(lián)動，讓“悅”讀成為城市風(fēng)向標(biāo)。如揚(yáng)中市外國語小學(xué)每周五與學(xué)生相約“云卷云舒”云端朗讀，至今已推送122期。我們利用有聲平臺推介好書、誦讀美文、朗讀優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，帶著學(xué)生、家長、教師共同卷入一種新的閱讀模式，讓閱讀以更鮮活的姿態(tài)成為學(xué)生重要的生活方式。
中國教師報：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是趨勢，也是教育發(fā)展必須面對的課題，接下來，您所在區(qū)域如何借助信息技術(shù)手段助力師生獲得更好的閱讀體驗(yàn)，讓信息技術(shù)發(fā)揮更大的作用？
黃晨宇：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義與數(shù)字中國、數(shù)字經(jīng)濟(jì)同脈，是教育主動適應(yīng)新一輪科技革命的必然趨勢。在這股趨勢中，城廂區(qū)正努力建立適應(yīng)智能時代的包容、公平、綠色、高質(zhì)量和可持續(xù)的智慧閱讀環(huán)境體系，促進(jìn)時時能讀、處處可讀、人人皆讀的終身持續(xù)閱讀文化氛圍不斷形成。未來我們將探索利用AI人工智能、機(jī)器視覺、大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)，從教、學(xué)、管、練、評、考、研等多個方面有效提高教學(xué)效率和教學(xué)管理質(zhì)量；將在核心理念、教育內(nèi)容、教學(xué)范式、教育治理等方面進(jìn)行多方位的數(shù)字化教育探索，努力實(shí)現(xiàn)“建強(qiáng)區(qū)域數(shù)字化教育中心，匯聚共享優(yōu)質(zhì)資源；加強(qiáng)區(qū)域合作，推動數(shù)字教育蓬勃發(fā)展”，從而開創(chuàng)新時期數(shù)字教育新局面。
方學(xué)建：閱讀在新時代有了新的訴求和新的使命。在海量信息充斥的數(shù)字化時代，我們提倡學(xué)生進(jìn)行全學(xué)科閱讀。全學(xué)科閱讀的媒介就不再限于文字。因此，學(xué)校的閱讀課程建設(shè)、閱讀活動開展都要借助信息技術(shù)手段為師生閱讀提供龐大的資源庫。下一階段我們將繼續(xù)把閱讀作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的支點(diǎn)，從整本書閱讀、全學(xué)科閱讀走向全景式閱讀，為師生成長搭建閱讀能量場。
薛剛：近年來，鄂爾多斯市師生共讀活動創(chuàng)建了“眾創(chuàng)模式”。在該模式下，人人是讀寫資源的生產(chǎn)者，也是讀寫資源的消費(fèi)者。區(qū)別于傳統(tǒng)模式，師生需要同時完成主辦方規(guī)定的活動以及為提高自身讀寫能力而自創(chuàng)的活動，“眾創(chuàng)模式”主辦方只規(guī)定要求，由師生自主創(chuàng)建活動并自主關(guān)聯(lián)，只需要完成一項(xiàng)活動就能同時實(shí)現(xiàn)主辦方與自身需求的雙贏。同時，引入自定義閱讀測評功能，通過大數(shù)據(jù)監(jiān)測分析、跟蹤了解學(xué)生課內(nèi)外讀寫情況、記錄學(xué)生讀寫發(fā)展軌跡、建立學(xué)生讀寫成長檔案，使教師在對學(xué)生讀寫能力進(jìn)行橫向評價的基礎(chǔ)上，增加對讀寫能力的縱向評價能力。
“眾創(chuàng)模式”形成的讀寫生態(tài)讓各讀寫場景間不再孤立，并將學(xué)生、家長、教師、學(xué)校之間的所有讀寫行為緊密關(guān)聯(lián)，形成強(qiáng)有力的讀寫共振圈，全面提升學(xué)生讀寫水平與區(qū)域讀寫教學(xué)質(zhì)量。
未來，師生共讀平臺將進(jìn)一步與書香校園、智慧校園建設(shè)深度融合，為提升全市中小學(xué)生讀寫素養(yǎng)、形成區(qū)域讀寫生態(tài)提供新動力。
