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以下文章來源于中國教育新聞網(wǎng) ，作者華應(yīng)龍

我們應(yīng)該讓學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)到，無論成績(jī)高低都能取得成功，不要只盯著考試成績(jī)。不管是對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者還是對(duì)成績(jī)不佳者，這都是一種價(jià)值引導(dǎo)。

/ 您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎? /

有十多年了，一個(gè)女孩兒的聲音一直在我的腦海里回響：“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？”她為什么這么說？事情還得從頭說起。

2007 年 11 月 4 日上午，《人民教育》雜志社主辦的“張興華和他的弟子們”全國性研討活動(dòng)在江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)舉行。在簡(jiǎn)潔明快的開幕式之后，我登臺(tái)上課，和五年級(jí)（4）班的學(xué)生一起認(rèn)識(shí)“圓”。

由于行程過于匆忙，我上臺(tái)后才發(fā)現(xiàn)，我忘記在課前給每個(gè)學(xué)生發(fā)放課上要用的 A4 紙了，也壓根沒有通知會(huì)務(wù)組準(zhǔn)備。

我愣愣地站著，努力思考該怎么辦。幾秒鐘后，我想到可以用學(xué)生的練習(xí)本代替，于是照常開始上課。

可是，當(dāng)學(xué)生需要?jiǎng)庸P做題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都沒有帶練習(xí)本。是巧合，也是考驗(yàn)。

我只能停下來，請(qǐng)南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)的老師幫我去取A4 紙。

我微笑并充滿歉意地說：“同學(xué)們，實(shí)在對(duì)不起！今天我犯了個(gè)大錯(cuò)，就像一個(gè)戰(zhàn)士上了戰(zhàn)場(chǎng)后卻發(fā)現(xiàn)自己——”學(xué)生們領(lǐng)會(huì)了我的意思，一起幫忙說：“忘了帶槍?！?/span>

怎么打發(fā)這段時(shí)間呢？我請(qǐng)學(xué)生向來自全國各地的老師們介紹自己的學(xué)校、班級(jí)或自己。

一個(gè)學(xué)生說：“我們學(xué)校是一所歷史悠久的百年老校，由人民教育家張謇先生創(chuàng)辦?！?/span>

我豎起了大拇指：“佩服！一般人只會(huì)介紹眼前的事物，你卻想到了遙遠(yuǎn)的過去，想到了學(xué)校的創(chuàng)辦人。真心佩服！”

一個(gè)學(xué)生說：“我們學(xué)校有漂亮的情智樓、靜心樓、童話樓、科技館、體育館……”

我點(diǎn)頭表示贊許，說：“好，你把我們由遙遠(yuǎn)的過去拉回到眼前的現(xiàn)實(shí)。”

一個(gè)男生站起來說：“我叫思誠，今年 11歲，生日是 8 月 9 日，星座是獅子座。我雖然成績(jī)不算太好，但天天都過得很快樂?！?/span>

全場(chǎng)大笑，臺(tái)上的同學(xué)們更是笑得前仰后合，聽課的老師們也報(bào)以熱烈的掌聲。

我笑著問：“思誠，臺(tái)下的老師們?yōu)槭裁唇o你這么熱烈的掌聲？”

一個(gè)學(xué)生搶著說：“誠實(shí)。”我說：“還有嗎？”另一個(gè)學(xué)生笑著說：“不怕出丑?！比珗?chǎng)師生笑得更開心了。我接過話頭：“思誠，聽了你的介紹，我想到愛迪生上小學(xué)時(shí)成績(jī)也不好，愛因斯坦上小學(xué)和中學(xué)時(shí)，成績(jī)也不好?！?/span>

一個(gè)女生憋不住了，不高興地說：“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？”

全場(chǎng)師生再次大笑并報(bào)以掌聲。

我笑著問那個(gè)女生：“你怎么就說我打擊你了呢？”

女生說：“您說愛迪生、愛因斯坦這些名人上學(xué)時(shí)成績(jī)都不好，是否意味著成績(jī)好的人就沒有前途呢？”

大家笑得更開心了，掌聲更響了。

A4 紙已經(jīng)被發(fā)到學(xué)生手上，師父張興華做了一個(gè)“打住”的手勢(shì)，我只好收住繼續(xù)探討的興致，說：“有意思，有意思！沒想到短短的插曲，讓我感受到了大家敢于獨(dú)立思考、質(zhì)疑老師的精神。佩服，佩服！”我豎起大拇指，望著那個(gè)女生，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！艾F(xiàn)在 A4紙已經(jīng)有了，我們先上課，好嗎？”

…………

繼續(xù)上課后，我仍在糾結(jié)，想著該怎么回應(yīng)那位女生。

在解決怎么不用圓規(guī)畫一個(gè)大圓的問題時(shí)，那位“成績(jī)不算太好”的思誠說：“我覺得可以先確定圓心，畫一個(gè)很小的圓，然后一米一米地?cái)U(kuò)大，一直擴(kuò)大到比較合適的地方，然后再用油漆把它畫下來就好了?！?/span>

我情不自禁地夸獎(jiǎng)道：“我想你將來會(huì)像愛迪生那樣去創(chuàng)造！大家看，他多棒！我教書這么多年，還沒見過哪個(gè)學(xué)生像他這樣想到先畫個(gè)小圓，然后一段一段往外擴(kuò)大的。真是佩服！來，給他掌聲！”

全班同學(xué)開心地笑了，和聽課的老師一起報(bào)以熱烈的掌聲。

我繼續(xù)說：“這件事讓我想到一句話，‘人皆可以為堯舜’，這句話的意思是，每個(gè)人都可以做得很棒。當(dāng)然，原來成績(jī)好的，可能做得更棒！”

聽課的老師們會(huì)心地笑了。不少學(xué)生也明白了我的意思，回頭看了看那位女生。

我很高興，燦爛地微笑。? ? ?

/ 教育是語言的藝術(shù) /?

下課后，我反復(fù)回味這堂課。首先，我為聽課老師夸獎(jiǎng)自己“大氣、從容而智慧的應(yīng)對(duì)”而竊喜；其次，我為自己當(dāng)時(shí)拘泥于板書設(shè)計(jì)，沒有板書“人皆可以為堯舜”而遺憾；最后，我為自己當(dāng)時(shí)沒有組織好語言去回應(yīng)那個(gè)女生而后悔。? ?

晚上，躺在床上，我問自己：“如果當(dāng)時(shí)師父不讓我‘打住’，如果后面不是有賁友林等老師的課，而是有一定的時(shí)間，我該怎么接住學(xué)生拋過來的球？臺(tái)下的老師們?yōu)槭裁磿?huì)給思誠那么熱烈的掌聲？

如果思誠沒有想出畫大圓的方法，我沒有機(jī)會(huì)說出‘人皆可以為堯舜’那句話，我是否要在課下再與他交流？那個(gè)女生為什么要質(zhì)疑我？我有哪些地方做得不恰當(dāng)？”仔細(xì)思考后，我覺得自己的話確實(shí)說得不好。如果當(dāng)時(shí)我說“成績(jī)優(yōu)秀固然可喜可賀，但成績(jī)不佳并不一定就前景黯淡”，我想那個(gè)女生是不會(huì)再質(zhì)疑我的。

教育是語言的藝術(shù)，那個(gè)女生是在教我這個(gè)當(dāng)老師的該怎么說話。

這或許就是教育中的反哺。不是有報(bào)紙載文稱現(xiàn)在已到了“后喻文化”時(shí)代了嗎？在現(xiàn)代師生關(guān)系中，我們比以往更需提倡“教學(xué)相長(zhǎng)”，可又更難以達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界。

教師往往是后進(jìn)生。文化人類學(xué)家泰勒、兒童教育家蒙臺(tái)梭利都曾在他們的著述中贊成或推崇過“兒童是成人之父”的觀點(diǎn)?？磥恚覀冋娴枚嘞蚝⒆訉W(xué)習(xí)，和孩子一同學(xué)習(xí)。

“人皆可以為堯舜”，能者為師，無論是思誠還是那個(gè)女生，我們都需要平等對(duì)待。

學(xué)生不是教師的對(duì)手，而是和教師一起締造新生活的伙伴。下次我一定提醒自己，要向?qū)ψ约赫f“不”的學(xué)生敬禮。

如此想來，我該這樣應(yīng)對(duì)：“我誠懇地接受你的批評(píng)?。ň瞎┪覜]有那個(gè)意思，我的意思是成績(jī)優(yōu)秀固然可喜可賀，但成績(jī)不佳并不一定就前景黯淡。我十分敬佩你質(zhì)疑老師的勇氣！”

/ 教育為何？教育何為？ /

思誠畫大圓的方法確實(shí)是創(chuàng)造，而那位成績(jī)好的女生卻沒有提出自己的想法。那么問題來了：成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定能成才，成績(jī)不佳的學(xué)生卻有可能成才，那成才的關(guān)鍵是什么？

為了回答這個(gè)問題，我查閱了《拿破侖·希爾成功學(xué)全書》。希爾經(jīng)過數(shù)十年的研究，歸納出了最有價(jià)值、帶有規(guī)律性的 18 條成功定律，具體如下：

（1）心態(tài)樂觀。（2）目標(biāo)明確。（3）積極主動(dòng)。（4）直面挫折。（5）不斷進(jìn)取。（6）充滿激情。（7）相信自己。（8）學(xué)會(huì)帶隊(duì)。（9）完善個(gè)性。（10）控制自己。（11）注重時(shí)效。（12）懂得理財(cái)。（13）身心健康。（14）協(xié)作共贏。（15）敢于想象。（16）專心專一。（17）敢于創(chuàng)新。（18）改良習(xí)慣。

這 18 條定律涵蓋了人要想取得成功所需的所有主觀因素，這些主觀因素主要與一個(gè)人的心態(tài)、思維方式和行為習(xí)慣有關(guān)，沒有一條與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)。

現(xiàn)在，我們可以理解為什么許多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后沒有成功，而許多成績(jī)不佳的學(xué)生畢業(yè)后卻能夠成才。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往特別想贏怕輸，包容性差，不會(huì)合作；而成績(jī)不佳的學(xué)生往往心理素質(zhì)較好，心態(tài)平和，能夠很好地認(rèn)識(shí)自己，耐挫折能力強(qiáng)。

2008 年8月6日，我打電話給千里之外的思誠，問他在做什么。他說：“準(zhǔn)備去補(bǔ)課?！蔽医又鴨枺骸胺偶倭?，怎么還要補(bǔ)課呢？”他輕聲笑了一下，說：“應(yīng)該補(bǔ)補(bǔ)，成績(jī)不好嘛！”聽到這里，我想起前不久看到的一篇文章《12星座不為人知的一面》，文中說：“有時(shí)獅子座的人會(huì)裝作一副沒事人的樣子，其實(shí)他是在裝傻，很多事情他都看在眼里。

所有事情他都很清楚，可是他并不會(huì)介入其中。獅子座的人非常聰明，他最怕遇到各種不必要的麻煩。”有關(guān)星座的學(xué)問，我并不全信，但思誠是個(gè)能證實(shí)這段話的個(gè)例。他的那種坦然面對(duì)、欣然接受、積極應(yīng)對(duì)的心態(tài)，是多么難能可貴！這不正是成功者必備的心理素質(zhì)嗎？

當(dāng)我提到他具有創(chuàng)造性的畫大圓的方法時(shí)，他說：“這不算什么，現(xiàn)在想想，我還覺得很幼稚。”我的眼前出現(xiàn)了一個(gè)畫面：在海灘邊，一個(gè)小孩毫不猶豫地把自己剛壘起來的城堡一下子推倒了。小孩是幸福的，我相信思誠會(huì)有更大的創(chuàng)造。

什么是教育？成全人的教育該做的和能做的又是什么？愛因斯坦的回答是，“把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘了，剩下的就是教育”。剩下的東西中沒有成績(jī)，那會(huì)有什么呢？應(yīng)該有心態(tài)，有思維方式，有行為習(xí)慣，也就是希爾總結(jié)的那 18 條吧。那么，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施教學(xué)時(shí)是否就該想一想、問一問：除了知識(shí)，我們還能給學(xué)生留下什么？

2008 年8月12日，我再次打電話給那位質(zhì)疑我的女孩兒。（2008 年 8 月 6 日我給她打過電話，沒打通。）我問：“記得我嗎？”她說：“記得，但上的什么課已經(jīng)不記得了。我只記得那次上課，我不禮貌地突然冒出了一句‘您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？’我沒有舉手，是坐在座位上說的。我還記得您說‘人皆可以為堯舜’?！?/span>

現(xiàn)在想來，我們的教學(xué)要獲得成功，是否應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)？我們不僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧，點(diǎn)化生命。我們是不是應(yīng)該讓學(xué)生盡早地認(rèn)識(shí)到，無論成績(jī)高低都能取得成功，不要只盯著考試成績(jī)？我想，不管是對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者還是對(duì)成績(jī)不佳者，這都是一種價(jià)值引導(dǎo)。

那么，既然無論成績(jī)高低都能取得成功，那學(xué)生為什么還要苦學(xué)？苦學(xué)就像是一種兒童游戲，從表面上看，學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了考出好成績(jī)，實(shí)際上，學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了達(dá)成一個(gè)游戲目標(biāo)，增加人生歷練，積淀不懈拼搏的精神元素。

人的成長(zhǎng)主要是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升的過程。我們教師能做的就是播種太陽，讓教室里的每個(gè)角落都變得溫暖又明亮，用陽光溫暖學(xué)生的心，“讓迷失的孩子找到來時(shí)的路”，讓每一個(gè)學(xué)生都看到希望。

感謝那個(gè)女孩兒，是她讓我有了這番思考的樂趣。

感謝我自己，因?yàn)槲摇凹m纏”于她的質(zhì)疑，才有了許多嶄新的發(fā)現(xiàn)。