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2016年8月30日，龍樾實驗中學舉行了首屆開學典禮。其中有一個這樣的儀式：家長將孩子親手送上一只高5米，長18米的氣?；赖幕菘冢⒆营毩⒌呐赖交理敹耍牧硪欢嘶?，老師親手迎接。這個游戲，象征孩子們告別了小學，離開了完全由父母照顧和引領的童年時代，自主地開始了初中生活。

第一批159孩子進入這所與北京十一學校風格近乎一致的新學校：紅色磚墻上鏤空的大寫數(shù)字“十一”。對于第一次踏進學校的學生來說，最讓所有人感到特別的是：學校并沒有圍墻，也沒有常見的大大的校門，只要推開一扇玻璃門，就進入了校園。

這更像是一個社區(qū)或者說辦公樓?？赡?，這些孩子都沒有想到，未來的1000多個日子，這所學校帶給他們不斷的驚喜；而且，這大多是由他們自己創(chuàng)造的。

? ?朋克陳國強? ?

請看圖，那個C位的毛絨公仔是誰？他們說“他是十一龍樾中學的吉祥物，名叫“陳國強”。

龍是中國人的圖騰象征，且學校以培養(yǎng)成為一個有社會責任感、追求真理、與人和善、自省悟達、相信夢想的“龍娃”為育人目標。于是，學校品牌中心集合諸多元素，最終定版了這個有些朋克風的卡通形象：1.6億年前的中華太白華陽龍。

在十一龍樾中學的公開表達語系中，這樣描述：

它有骨板七枚，圓溜溜的眼睛，虎牙一枚，愛穿白襪子和復古球鞋。

喜愛讀書和滑板，也愛睡覺和美食。

最喜歡吃米飯和柔軟多汁的植物。

性格：樂觀、獨立，好奇心無限大。

種族：中華太白華陽龍。

從這些詞語的選擇上，基本就是十幾歲少年的人設。比如，潮鞋、虎牙、骨板七枚，既是寫實也是以開心活潑少年為符號和寓意；喜愛讀書和滑板，也愛睡覺和美食；樂觀、獨立、好奇心無限大，則是學生自己的理想與學校的期待相結合；

為什么學校的吉祥物有這樣一個真名實姓：“陳國強”？

這里有一個有趣的故事：國強的名字來源2019年的開學典禮主題“通信鑒國強”，即新中國成立70周年，學校舉辦從書信到5G的通信技術史展覽。于是，不知從哪里起來一個風趣的說法，學校的吉祥物太白華陽龍的名字就被叫了“國強”。還真有一種特別的味道，那么干脆再給他一個姓！于是就有了這樣的小創(chuàng)意，讓2019級優(yōu)秀畢業(yè)生周晏恒從全校師生的名單里隨機抽取一個名字，那同學剛好姓陳，國強就隨了這位同學的姓。

學校吉祥物，既是學校擬人化形象表達，也是孩子們日常的玩伴。就像一位玩具研究者所認為的：“撫摸布絨玩具其實相當于是個緩沖劑，用來緩解人們被社會疏遠隔離的感覺?！?/span>

而在學校里，讓人親近的毛絨公仔，會成為玩伴，會成為孩子做白日夢時，身邊的愛寵。十一龍樾中學選擇“1.6億年前的太白華陽龍”為學校的吉祥物，肯定有學校自己的期許在里面，但更主要的是表達的風格，那就應該更貼近孩子的語境，就像現(xiàn)任校長王海霞所講，“學校應該是和孩子一起創(chuàng)造有趣的美好地方”。

思考1

學校吉祥物的設計原則：如何設計出孩子真正喜歡的？如何隱含學校的教育理念？如何以孩子的語境去表達？

? ?學校應該是個很有趣的地方? ?

每年的最后幾天，總會有這樣一個讓全校師生期待的節(jié)日，每個人都竭力在著裝和行為方面表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和最鬼馬的一面。

·?小鎮(zhèn)狂歡

每年的狂歡節(jié)都是學生策劃和設計，教師成了服務者和被學生“安排的角色”。例如2018年，學生們自己確定了主題“王者榮耀，英雄歸來”。學生的信念就是：英雄是幻想世界里最亮眼的北極星。偶爾，我們會幻想，這些英雄如果出現(xiàn)在現(xiàn)實中會多好；偶爾，我們會幻想，如果變身為一位英雄，就會拯救世界，用法力掃除所有的煩惱。

學生自己除了做各種cosplay的變裝英雄人物之外，還給老師們設計各種形象，有宇宙大神宙斯，有羅馬的凱撒，有武俠里的小龍女。最瘋狂的是，竟然把兩位男老師給變裝成女性的形象，化學學科的吳昕和物理學科的胡光濤老師一定終身難忘這個造型。

每年學校的狂歡節(jié)內容也在不斷地豐富，除了傳統(tǒng)的Cosplay大變裝，后來開始增加游戲活動、戲劇節(jié)等。

這樣的狂歡節(jié)，就是放下彼此的身份，學生、教師、家長都以一種調侃自己的心情去參與其中，給別人帶來快樂，也是自我的一次釋放。而學生的策劃、組織活動，更能在緊張的學業(yè)壓力結束后，得到另外一種成長的體驗。

校鼓勵學生應用技術，敢于探索，將生活中遇到的問題帶入課堂，用實驗室的設備和工具動手解決問題，并將一個又一個創(chuàng)意變?yōu)閷W習作品，并為此一場別出心裁的展示活動。在他們的語境中，叫“試芥末日”。

· “試芥末日”

為什么有這樣一個流行語？這是因為第一屆技術節(jié)開幕是在12月21日，傳說中是瑪雅人歷法顯示的最后一天，公認的“世界末日”。于是，他們就給技術節(jié)這樣一個別稱。

而試吃芥末，也被植入到這個活動中，就是策劃了節(jié)日當天有芥末陷兒的餃子，由中彩的人品嘗。（注：開篇中學校吉祥物陳國強為什么討厭芥末的謎底在這里。）

這個活動其實也是學校的競技體驗課程，活動中安排了10節(jié)課程的體驗和競技環(huán)節(jié)，并為每一位參與活動的學生和老師發(fā)放了專屬“芥末卡”，芥末卡是今天體驗活動參與的憑證，參與者領到芥末卡后需先填寫完個人信息，后到指定場地參與體驗課程和競技挑戰(zhàn)，根據(jù)參與環(huán)節(jié)的多少和通關質量，給予小小的獎勵。每年的技術節(jié)，都會展示孩子們電子技術、模型設計等課程的作品，以如此大開腦洞的方式實現(xiàn)孩子們的心中所愿，滿足他們的成就感。

今年3月份，學校在學生中發(fā)起了這樣的一個活動：初中三年，在未來小鎮(zhèn)里，一定要做的30件事。

· “龍樾段位”

時光荏苒，學生徜徉于校園，這里會有怎樣值得觀察、學習和經歷的物與事，于是就在學生中發(fā)起了這樣一個征集“未來小鎮(zhèn)必做30件事”。各種提議集合起來，經過大家的篩選，最后制作成了一幅長圖，發(fā)布在校園公告板上，讓學生做個很好玩的自我檢測：“看看到底屬于青銅or還是王者”從0-30件事，設計了不同進階的段位，戲稱“龍樾段位”。

如果完成0-6件，你是“志遠青銅”

如果完成7-12件，你是“意行黃金”

如果完成13-18件，你是“思方鉆石”

如果完成19-24件，你是“行圓星耀”

如果你完成了25-30件，你就是“龍樾王者”！

在食堂每個窗口都嘗一次，與同學一起做個小視頻，等等，把在學校的三年生活有趣味有意義的活動，都有機會去體驗，去參與、去展示，讓學校既是一個具有學習任務，同時也充滿了瘋狂創(chuàng)意和思維躍動的聚合場所，對學生來說，這才是他們的理想之地。

從開學禮上請家長、孩子、老師在已經準備好的磚上刻上自己的姓名，摁上自己的指紋，刻錄日期和符號，然后把這些磚燒制成型，成為一堵特殊的校園文化墻；再到學生初中畢業(yè)典禮上，上午在鼓舞人心的送別場景結束后，下午給他們一次肆意的放縱“夏日大作戰(zhàn)，消暑潑水節(jié)”！這樣的經歷，給學生們帶來深刻印記。

“校園環(huán)境超棒，喜歡各式各樣的學科教室，特色節(jié)日有意思，一個學玩結合的棒學校！2018屆龍娃宮同學給學校的留言這樣寫到。學生的感受是真誠的，這正是學校的極力追求：努力挖掘空間的教育意義。

思考2

學校的氛圍營造要先問自己3個為什么：如何設計出獨特的體驗？形成一個怎樣的教育場？學生是否成為活動的主創(chuàng)？

? ?發(fā)掘空間的教育意義? ?

這是十一龍樾中學的官網首頁的動漫截圖，似乎是一個小鎮(zhèn)的生活場景。

其實在現(xiàn)實中，很多功能室和場館大多在地下，建筑設計時為保證地下教室采光充足，設計了5個下沉庭院，將室外采光引入地下。

學校建面的局促，并沒有束縛到學校的想象力，而使他們不斷尋找更多的創(chuàng)意來打破空間的局限，以教育意義賦予每個細節(jié)。學校的教育設計師張一名老師引用了李希貴校長說的一句話：“我一直認為學校努力為學生設計一個安全的邊界，讓他們盡情地犯錯，放肆地成長。”

打開學校正門，是開闊的大廳：陳國強的笑臉相迎，垂掛的大幅活動海報；向左是學習中心，向右是大劇場、行政辦公區(qū)。穿過很多連廊，來到不同樓層，總有豐富而別出心裁的教室和功能區(qū)出現(xiàn)在你的面前。來到室外，校園面積并不大，卻有很多力圖回歸自然的設計。

學科教室、博物館、學生文創(chuàng)產品實體店、學習中心、地下運動館、攀巖墻、小鎮(zhèn)農場、蘇園等，構成了他們的“模擬世界”：未來小鎮(zhèn)。

· 學校的一角，也是城市的街角：HaKuna Matata

學校圖書館旁邊，有一個叫Hakuna Matata的咖啡館。其實這是圖書館的延伸，就是讓學生在圖書館借到一本書，可以轉角到咖啡館閱讀。因為這里的環(huán)境更接近城市里的一個場景，環(huán)境更安靜、燈光更讓人專心、椅子坐著更舒服。

哈庫拉·馬塔塔（Hakuna Matata）是非洲諺語，電影《獅子王》中最有名的一句口號，也是彭彭與丁滿的生活哲學。當他們救了辛巴之后，便教他唱著“Hakuna Matata”，來忘卻煩惱。用在學生的咖啡館，其中的喜感與期許都互溶了。

咖啡館是小憩閱讀的地方，也是三五個好友交流的場所。就像照片中所看到那塊黑板，留言、涂鴉、表白都允許，看來大家都為段考操心，就寫上很多加油兩字。

· 打破實體空間與虛擬世界的邊界，混合學校場景浮現(xiàn)

學校從整體設計和細節(jié)，一直在打造一個與生活緊密相關的“小鎮(zhèn)”，學生在學校的學習與生活將會與職業(yè)和未來相關，那么還有一個世界需要去打開，那就是基于信息網路上的“虛擬世界”。

所以學校開始從第二個層面，構建一個“虛擬的未來小鎮(zhèn)”，也就是基于校園網，通過升級和新技術應用，設計一個更具多功能和互動性的“酷炫校園網”。

學校的網站也是一個從1.0到2.0，并向3.0不斷迭代和更新的過程，其核心目標就是，讓學?，F(xiàn)實空間與虛擬場景對應，讓線下與線上學習連接，讓基于經驗的學習與未來構想的學習混合。

版本1.0，更偏向傳統(tǒng)的網站設計，以發(fā)布學校新聞為主要特征，其效果就是讓人獲得對學校的認識和好感度；版本2.0，網頁端有了二維空間的設計，例如網站上呈現(xiàn)的教室的3維畫面的動態(tài)場景；與物聯(lián)網技術相結合，通過校內的傳感器，把采集溫度、濕度，空氣質量，同步上傳到網頁端呈現(xiàn)出來。其目標就是建立起“虛擬學?！?，把學校實體空間與網上虛擬場景對應對應，讓更多的學生和教師，以網絡世界的另一個身份交流和學習。

尤其是2020年初，疫情爆發(fā)后，校園網在升級迭代中，主動地把線上的教學應用場景進行了延展和深度開發(fā)，例如芝士圈和云校。

芝士圈：應該是知識圈的諧音，學校定位校本知識庫和教師工作全場景的平臺，即包含了課程資源平臺，研究平臺，聽評課記錄等教師實際工作的全場景應用。

版本3.0，學校的網站將會是一個知識庫和學習資源，更多的教師通過錄課等方式與社會共享教學研究成果。而“未來小鎮(zhèn)”也許更像一款游戲，就像我們曾看過的電影《頭號玩家》，未來基于虛擬現(xiàn)實技術，玩家可以在真實與虛擬兩個世界中切換?！?/span>

學校品牌中心的教師這樣講，“每個學生和老師都有一個虛擬的身份，比如我們現(xiàn)在學校是校長，老師、學生有三種角色，但是在虛擬的一個小鎮(zhèn)，有可能是鎮(zhèn)長、廚師、寵物店醫(yī)生，也有可能是一個流浪漢。這些身份，都是由學生和老師自己去選擇的角色，誰來設計任務？誰與誰組隊，既是游戲，也是一種學習方式的設計?！?/span>

思考3

未來學校的空間設計的3個要素：建筑育人；學校每一處內需要充滿豐富想象力的創(chuàng)意作品或設計；實體學校與虛擬身份的融合。

? ?為孩子提供鼓舞人心的學習經歷? ?

學校的學習方式越豐富，越能吸引和激發(fā)學生的熱情和參與度，無論是以模擬法庭辯論和庭審的過程，還是以虛擬貨幣運轉的激勵與評價體系等等，十一龍樾中學一直嘗試著人與學習的適恰和升級。

如今，很多學校都開始流行自己的專屬“校園虛擬貨幣”，似乎與財商教育有天然的聯(lián)系。同樣，在十一龍樾中學，龍幣以及延伸生成的龍市、龍商行、龍創(chuàng)客儼然成為“未來小鎮(zhèn)生活”的一個常態(tài)?！岸覀儯粌H僅是財商教育，更主要的功用是一種評價方式”龍幣的首席設計師馬積良老師說，“甚至，還是一個激勵體系！”

龍幣從設計初始，就進行了三年的閉環(huán)整體設計，從學生進入學校開始考慮，小學與初中之間存在比較大的思維、學習方法、環(huán)境、習慣等的變化，很多學生不太容易適應，這時候鋪設這套虛擬貨幣體系，讓學校像一個小社會，可以幫助學生更快融入，更快找到自己的定位。

初一的主題是積累和規(guī)劃。為此我們開展各種各樣的活動讓學生們賺取龍幣，完成原始積累，從無到有。而為了保持財富增值，我們開設各種各樣的理財，吸引學生前去投資。這些理財有自習理財、學業(yè)理財?shù)鹊炔煌T類，比如自習理財，就與學生簽訂協(xié)議，學生購買自習理財，如果接下來一個學段自習課認真完成，不違紀，那就會收獲20%的利息收益。如果違紀了，不僅沒有利息，還會根據(jù)違紀情況扣除一定額度本金。學生買了這個理財以后，自習課上就會仔細掂量，更加認真地對待，達到規(guī)范學生自我管理行為的效果。

初二的主題為成長、創(chuàng)造。開設系列的龍創(chuàng)客活動，推選優(yōu)秀的創(chuàng)客產品，進行集中發(fā)布和拍賣，對于優(yōu)秀的產品，有的則由學校直接拍走。拍賣獲得的收益是非常豐厚的，這可以充分激發(fā)孩子們參與創(chuàng)造的熱情。

初三的主題是財富的意義教育。學校對這個年級的的貨幣發(fā)行采取的是慢慢緊縮，減少發(fā)行并提高稅收，同時通過教育，引導他們感恩學校，捐獻龍幣。學校希望在初三這一年再實現(xiàn)從有到無的逆過程，完成閉環(huán)。最終，初中三年，作為學生形成自己三觀的重要的三年，通過這一閉環(huán)設計，讓學生具備了未來人才的特質，那就是自我管理能力、創(chuàng)新能力、社會責任感、奉獻精神和財富思維等等。

現(xiàn)有的“龍幣、龍市、龍商行、龍創(chuàng)客”四大主題模塊，已經運行接近兩年，可以說，這首先是一套學生的激勵體系，作為日常積累的游戲化激勵評價；同時也是一套師生互動工具，龍幣作為師生互動籌碼參與到師生互動的方方面面；最后還是一套未來人才培養(yǎng)的框架，可以基于虛擬貨幣，將社團公司制，集資，上市，搞股票市場，還可以讓模擬聯(lián)合國、學生會擁有真實的議題，比如討論各年級匯率的問題。

? ?學校場域的未來? ?

北京十一龍樾實驗中學瘋狂創(chuàng)意的學科教室；教師團隊對于教學行動研究的投入和專業(yè)；每天下午可能會有學生的戲劇演出或者辯論；甚至每次打開學校官網的耳目一新的網頁形態(tài)和卡通的漫畫風格，都讓人感受到這是一所多么充滿魔力的學校。

如果說學校是教育場域的載體，那么，物理環(huán)境+關系人影響，在這里已經形成一個積極的正向的趨勢。從本次采訪記錄與整理中，我試圖在復原和概括這所學校關鍵元素。

物理空間：努力發(fā)掘空間的教育意義。

師生生活：學校應該是個很有趣的地方。

學習方式：以更多的社會場景模擬，提供沉浸式學習體驗。

教育者團隊：教育不是為生活做準備的，而是生活本身。

學校的未來發(fā)展需要從學校架構及運轉體系、課程體系、基礎設施設計、表達及話語體系、技術體系、學校文化等維度，像十一龍樾中學一樣的系統(tǒng)創(chuàng)新，從而給師生提供一個充滿樂趣和夢想的，不斷發(fā)現(xiàn)和成長的地方。

這樣的學校設計學，也許才是未來的主流。

來源 | 《新校長》2020年第九期“未來學校整體建設”封面報道縮寫。

作者 | 劉泱